1、對(duì)“存在”的描述是人類語(yǔ)言的基本功能之一。初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者開始學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候使用表示存在意義句式的頻率很高。漢語(yǔ)表示存在意義句式具有獨(dú)特的句型和句義。雖然韓語(yǔ)也有表示存在意義的句式，但是韓語(yǔ)表示存在意義句式里常使用的謂語(yǔ)數(shù)量少，而且韓語(yǔ)語(yǔ)序十分自由，與有固定句型的漢語(yǔ)不同，韓語(yǔ)語(yǔ)序的變換常常不會(huì)導(dǎo)致句型的變換。所以，以韓語(yǔ)為母語(yǔ)的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)的影響，使用漢語(yǔ)表示存在意義的句子時(shí)常常出現(xiàn)動(dòng)詞的混用或者遺漏等偏誤。因此，本文將漢韓

2、表示存在意義句式的對(duì)應(yīng)形式進(jìn)行歸納總結(jié)，希望為初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教初級(jí)漢語(yǔ)的教師提供參考。
　　 全文共分五章，具體內(nèi)容概括如下:
　　 第一章概要介紹本文的研究對(duì)象、研究目的和意義、理論背景、研究方法以及語(yǔ)料來(lái)源。
　　 第二章主要針對(duì)“是”“有”“動(dòng)詞+著”“在”字句進(jìn)行比較。
　　 第三章韓國(guó)高中學(xué)生表示存在意義句式的習(xí)得情況調(diào)查與教學(xué)對(duì)策。
　　 第四章韓國(guó)高中學(xué)生表示存在意義句式的教學(xué)設(shè)計(jì)