1、在2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中，對大學(xué)生提出了體育課程方面的基本要求，也為高校課程建設(shè)和評價提供了依據(jù)。學(xué)校以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識，在各方面取得了一定的成效。其中，體育課程項目設(shè)置日益引起人們的注意，好的體育課程項目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育。經(jīng)過查閱文獻(xiàn)等資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的研究較多，而對體育課程項目方面的

2、研究較少。2008年北京奧運會的舉辦，刺激了民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，運動項目也趨向多元化；后奧運時期，高校體育課程項目資源空前豐富，為高校體育課程項目設(shè)置提供新的契機和寬廣的空間。
　　 本文運用文獻(xiàn)資料、訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查等研究方法，從理論和實踐兩個層面對體育課程項目設(shè)置的基本要素和方法等進(jìn)行梳理和探討，論述了體育課程項目設(shè)置的原則、特點、價值取向等內(nèi)容，分析了影響課程項目設(shè)置的因素，并對課程項目的設(shè)置程序做了簡單的構(gòu)想。概觀

3、全文，研究的主要結(jié)論是：
　　 第一，競技運動項目分類體系的研究思路可應(yīng)用于體育課程項目的分類。
　　 第二，體育課程主體的需求隨著社會的發(fā)展因素變化而變化。
　　 第三，通過競技項目的轉(zhuǎn)化、課程項目的改造、新興項目的引入、傳統(tǒng)項目的利用等方法手段，在技術(shù)難度、規(guī)則、場地器材、動作內(nèi)容等方面作相應(yīng)的簡化和靈活運用，設(shè)置出新的課程項目。
　　 本研究對于體育課程項目設(shè)置，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育課程改革具