1、自我教育這一古老命題,近年來越來越受到教育界的重視,成為教育改革的一個突出特點.2000年初,教育部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃(實驗修訂稿)》,將研究性學習作為綜合實踐活動課的一項重要內容,納入了新一輪擴大實驗的課程計劃之中.以研究性學習方式開展情緒自我教育培養(yǎng)初中生情緒調節(jié)能力,對初中生一生的發(fā)展和事業(yè)的成功有著重大影響.針對以往初中生情緒調節(jié)能力培養(yǎng)途徑研究的不足,借鑒情緒調節(jié)、自我教育的合理成分,結合初中生情緒發(fā)展不穩(wěn)定的

2、現(xiàn)實,采用研究性學習方式對初中生情緒調節(jié)能力進行了培養(yǎng)實驗,克服現(xiàn)有研究性學習只關注人與自然、人與社會的不足和缺陷,增加了人與自我的內容.該研究采用實驗組——控制組前后測設計,對117名初中一年級學生、122名初中二年級學生、121名初中三年級學生進行了情緒調節(jié)能力培養(yǎng)實驗,旨在探討以研究性學習方式開展情緒自我教育在初中生情緒調節(jié)能力培養(yǎng)方面的可行性和有效性.經過16個星期的實驗,采用與教學內容無關的《艾森克情緒穩(wěn)定性量表》進行了評估.