1、隨著國際漢語教師培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，大部分漢語教師從學術(shù)研究型轉(zhuǎn)向了實踐應用型，這就需要對國際漢語教師實際的漢語教學技能、思考判斷能力進行專業(yè)的訓練，以提高他們的實踐應用能力。在培訓國際漢語教師的各種方法中，20世紀80年代在我國興起的案例教學，是以案例分析為中心，強調(diào)實踐應用能力、提高教師思考與判斷能力的教學方法。目前，在培養(yǎng)國際漢語“新教師”時，許多學校采取聽課評課的方式，但由于示范課堂數(shù)量有限或聽課人數(shù)太多等原因而造成聽課評課的質(zhì)量下

2、降，而對課堂教學案例進行分析研究的論文能夠較為客觀地反映出教學過程中出現(xiàn)的問題并提供解決問題的方法，因而為“新教師”進行自我反思，獲得別人的教學經(jīng)驗，提高課堂教學的技能提供了一條重要的途徑。因此，本文對教學案例進行分析與研究，以期為即將步入或剛剛步入對外漢語教師隊伍的老師們提供一些教學實踐知識，促進各項技能的提高，靈活有效解決對外漢語課堂中的教學難題或預防將有可能出現(xiàn)的各種問題，能更進一步促進新型國際漢語教師的培養(yǎng)。
　　就目前來

3、看，有關(guān)對外漢語教學案例的分析研究越來越多，而就綜合課教學案例的研究甚少。本論文基于綜合課的性質(zhì)和任務，結(jié)合目前綜合課教學中存在的不合理的現(xiàn)象，提出了兩大問題:“一是在不同階段的教學中如何正確地把握知識傳授與語言技能訓練二者不同的地位，強調(diào)知識向技能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵性。二是在不同階段的教學中如何來有重點、有區(qū)別地完成各個階段主要的教學任務”，并通過對初中高級綜合課教學案例的分析，總結(jié)歸納出能促進這兩大問題解決的教學策略和課堂活動兩方面的建議。