1、“不是……嗎？”是現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的反問句式，也是初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。根據(jù)學(xué)術(shù)界的研究成果，“不是……嗎？”反問句可以分為四種類型，在不同語(yǔ)境中該句式表達(dá)不同的含義。本文在第二語(yǔ)言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法，研究不同漢語(yǔ)水平留學(xué)生習(xí)得“不是……嗎？”反問句的規(guī)律和特征，得出習(xí)得順序，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分類整理與統(tǒng)計(jì)分析，探究其原因，以期為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
　　緒論部分主要介紹選題的緣由、選題的意

2、義、研究?jī)?nèi)容、要解決的問題和研究方法，并對(duì)“不是……嗎？”反問句本體及習(xí)得方面的現(xiàn)有成果進(jìn)行闡述，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于該句式語(yǔ)用功能的研究，將該句分成提醒類、疑惑類、申辯類、強(qiáng)調(diào)類四種語(yǔ)用功能類型。
　　第二部分通過(guò)考察七套具有代表性、使用較為廣泛的對(duì)外漢語(yǔ)教材中“不是……嗎？”語(yǔ)法項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材存在解釋不全面、練習(xí)與注釋不匹配、例句缺乏具體語(yǔ)境、語(yǔ)用功能類型分布不均等問題，在此基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)。
　　第三部

3、分對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行“不是……嗎？”反問句語(yǔ)用功能的習(xí)得調(diào)查，分別從調(diào)查背景、調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查的操作及實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先在調(diào)查背景中闡明調(diào)查的目的及作用，并對(duì)被試者進(jìn)行操作性定義。再?gòu)恼Z(yǔ)料來(lái)源、問卷形式、問卷內(nèi)容及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)角度對(duì)本次問卷進(jìn)行描述。最后在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上修改問卷進(jìn)行施測(cè)。
　　第四部分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論對(duì)本次問卷所得調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)與分析，從總體評(píng)估、理解能力統(tǒng)計(jì)與分析、運(yùn)用能力統(tǒng)計(jì)與分析三方面入手，考察留學(xué)生漢

4、語(yǔ)水平對(duì)分?jǐn)?shù)的影響及不同語(yǔ)用功能類型題目中的答題情況，由此得出提醒類＞疑惑類＞申辯類、強(qiáng)調(diào)類（“＞”表示先于）的習(xí)得順序。
　　第五部分探討習(xí)得順序產(chǎn)生的原因及在習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)“不是……嗎？”反問句的課堂輸入頻率影響習(xí)得順序的形成，課堂輸入頻率越高的語(yǔ)用功能類型，越容易習(xí)得。留學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)用偏誤比例最高，貫穿初、中、高三個(gè)學(xué)習(xí)階段，這是受到交際文化負(fù)遷移、教學(xué)誤導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體因素三方面的影響形成的，是習(xí)得過(guò)程