1、漢語國際教育碩士泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以重慶地區(qū)為例⑧重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)術(shù)學(xué)位)學(xué)生姓名：THIDAKASETKALA指導(dǎo)教師：彭靜教授專業(yè)：課程與教學(xué)論(現(xiàn)代外語教育)學(xué)科門類：教育學(xué)重慶大學(xué)外國語學(xué)院二0一二年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要摘要?jiǎng)訖C(jī)被許多研究者認(rèn)為是成功學(xué)習(xí)第二／外語的主要決定性因素之一。在Gardner和Lambert動(dòng)機(jī)研究模式的基礎(chǔ)上，國內(nèi)外學(xué)者予以拓展，對學(xué)生一語／外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其各個(gè)維

2、度(因素)進(jìn)行了較多相關(guān)研究。中國的研究多是針對中國各類英語學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或面向整個(gè)來華留學(xué)生群體的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而關(guān)于某具體專業(yè)來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究還不多?；诖?，同時(shí)考慮到漢語國際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)與留學(xué)生漢語教學(xué)的密切聯(lián)系，本研究對在重慶地區(qū)(重慶大學(xué)與西南大學(xué))漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)習(xí)的泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，以探究來華漢語國際教育碩士泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，及其在不同個(gè)體背景下的動(dòng)

3、機(jī)差異。本研究采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，對在重慶地區(qū)(重慶大學(xué)與西南大學(xué))44名的漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學(xué)生進(jìn)行了漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，并應(yīng)用社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)軟件SPSS160予以統(tǒng)計(jì)分析；總結(jié)漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，分析比較其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及其強(qiáng)度變化。研究發(fā)現(xiàn)，工具型動(dòng)機(jī)是漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)類型，而外在動(dòng)機(jī)較弱。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別、年齡及種族等方面沒有明顯差異，而學(xué)習(xí)漢語

4、的時(shí)間長度對泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度具有一定的影響，已學(xué)習(xí)漢語較長時(shí)間的學(xué)生，內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)及工具型動(dòng)機(jī)逐漸降低，而融入型動(dòng)機(jī)則基本呈上升的趨勢。本研究還發(fā)現(xiàn)泰國留學(xué)生在“對外漢語教師”事業(yè)上具有較強(qiáng)的的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，意味著泰國留學(xué)生對對漢語教師事業(yè)感興趣和喜歡該事業(yè)本身而來學(xué)習(xí)漢語國際教育碩士專業(yè)，他們學(xué)習(xí)該專業(yè)是因?yàn)橄氘?dāng)一名漢語教師。針對漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學(xué)生的漢語教學(xué)，作者在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面分別提出了激發(fā)學(xué)生漢