1、學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持個體進行學(xué)習(xí)活動，并朝向一定目標以達到學(xué)習(xí)者期待的既定需要的內(nèi)部心理狀態(tài)，也是推動學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機，其內(nèi)部驅(qū)力較大，維持時間也較長。依據(jù)學(xué)生的這些動機，對高校健美操課堂的教學(xué)方法進行優(yōu)化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對健美操課堂參與的積極性，還能提高教師教學(xué)的課堂效率。本研究在傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，輔以網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)，進而對健美操教學(xué)方法進行優(yōu)化，從學(xué)生的參與健美操課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，根據(jù)ARCS動機設(shè)

2、計模式設(shè)計網(wǎng)絡(luò)互動平臺的內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。在研究中設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)互動平臺的優(yōu)化方法后，為了驗證其有效性，設(shè)計了為時一學(xué)期的教學(xué)實驗，并分析實驗前后的結(jié)果，得出該優(yōu)化方法的優(yōu)點與不足，針對不足提出相應(yīng)的改進方案，為后續(xù)的研究提供理論和實踐的基礎(chǔ)。
　　本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法，對基于學(xué)生參與健美操課堂學(xué)習(xí)動機的網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)在健美操教學(xué)中應(yīng)用進行分析，其研究表

3、明:(1)健康動機、樂趣動機、能力動機以及外貌動機是普通高校學(xué)生參與健美操課堂學(xué)習(xí)的主要動機，對健美操教學(xué)方法優(yōu)化后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)，使實驗班學(xué)生參與健美操課堂學(xué)習(xí)動機分值增加，尤其是能力動機維度;(2)在健美操傳統(tǒng)教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)，健美操課堂結(jié)束時使用對本堂課學(xué)習(xí)成果進行視頻的拍攝，實驗班學(xué)生較之對照班學(xué)生獲得更好的課堂表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對健美操練習(xí)的參與度提升、學(xué)生對美的感受以及審美能力得到提高;(3)網(wǎng)絡(luò)互動平臺

4、具有引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標，對課堂效果反饋、提高學(xué)生的健美操技術(shù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生享受成功感三個方面的功能，對實驗班學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)能力動機產(chǎn)生顯著的積極影響;(4)實驗班學(xué)生QQ群網(wǎng)絡(luò)互動平臺中群共享視頻的點擊下載數(shù)量多以及聊天室中學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流頻繁，體現(xiàn)了學(xué)生對此優(yōu)化方法具有較高的關(guān)注度，即從側(cè)面反映出該優(yōu)化方法已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣動機，又為實驗數(shù)據(jù)的獲得提供了可靠的依據(jù)。
　　本研究對基于學(xué)生學(xué)習(xí)動

5、機的QQ群網(wǎng)絡(luò)互動平臺教學(xué)方法提出以下建議:(1)公共體育課課時數(shù)太少，一周只有2個課時、受到教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》文件的影響、由于實驗環(huán)境和實驗對象的限制，教學(xué)實驗的時間短，以上三方面是QQ群網(wǎng)絡(luò)互動平臺對除了能力動機以外其余五個動機沒有產(chǎn)生顯著差異的原因，后續(xù)研究中可以通過增加實驗的人數(shù)，延長實驗的時間來增加實驗的準確性;(2)后續(xù)研究中，可根據(jù)實驗研究結(jié)果，對健美操教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計中在共享視頻的選擇上