1、圖式理論是一種解釋閱讀過程的理論。國內(nèi)外的學(xué)者就圖式理論對L2閱讀的影響開展了大量的研究,并取得了極有價(jià)值的成果。他們所做的實(shí)驗(yàn)大都是在L1或L2環(huán)境下進(jìn)行的?，F(xiàn)在的問題是他們的研究結(jié)論對于FL環(huán)境下的中國英語專業(yè)學(xué)生的閱讀理解是否也具有同樣的解釋性呢?圖式理論的運(yùn)用在多大程度上會影響他們的閱讀理解?
　　 本文將就這些問題來探討中國英語專業(yè)學(xué)生的閱讀理解現(xiàn)狀。按照圖式理論,我們把圖式分為語言圖式(linguistic sche

2、ma)、內(nèi)容圖式(content schema)和形式圖式(formal schema)。作者根據(jù)這種圖式劃分,以及自身的英語閱讀體驗(yàn)和對周圍英語學(xué)習(xí)者的閱讀行為的觀察提出以下假設(shè):(1)語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式在不同程度上影響中國英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀理解。(2)相比其它兩種圖式,內(nèi)容圖式對他們的閱讀理解影響更大。
　　 本次研究的調(diào)查對象是某高校外國語學(xué)院英語專業(yè)的一百六十二名本科生,實(shí)驗(yàn)研究工具為閱讀測試、調(diào)查問卷和個(gè)

3、別訪談。研究所得的結(jié)果表明:語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式的綜合運(yùn)用對提高中國學(xué)生的英語閱讀理解能力有著積極的作用；相比其它兩種圖式,內(nèi)容圖式對閱讀理解影響更大。而語言圖式和形式圖式對學(xué)習(xí)者的閱讀理解作用不是很明顯。此外,研究還發(fā)現(xiàn)圖式理論可用來解釋學(xué)生的閱讀理解形成的全過程,并解釋背景知識為什么在閱讀中起作用。
　　 依據(jù)上述研究發(fā)現(xiàn),作者將對如何改進(jìn)外語閱讀教學(xué)提出一些建議。首先,在外語閱讀教學(xué)中,應(yīng)該提倡圖式知識的綜合運(yùn)用。