1、文章從兩個(gè)方面對(duì)藝術(shù)教育的功能進(jìn)行了論述：一是藝術(shù)教育對(duì)兒童多元智能的開(kāi)發(fā)作用，二是藝術(shù)教育對(duì)塑造人的健全人格的作用。
　　 首先，文章論述了應(yīng)試教育體制之下藝術(shù)教育的實(shí)施情況，以及素質(zhì)教育體制下藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的嶄新面貌，通過(guò)二者的比較分析，總結(jié)了傳統(tǒng)體制下藝術(shù)教育的弊端，以及素質(zhì)教育體制下藝術(shù)教育的不完善之處，從而歸納出當(dāng)下藝術(shù)教育應(yīng)該務(wù)力的方向。其次，文章陳述了多元智能理論的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并分析了該理論對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育改革產(chǎn)生

2、的四個(gè)方面的意義：教學(xué)方法改革上的意義、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變上的意義、評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變上的意義和教育途徑拓展上的意義。再次，文章從三個(gè)方面對(duì)健全的人格進(jìn)行了定義式的界定：正確的自我認(rèn)知、對(duì)美的執(zhí)著追求和健康的心態(tài)。對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的人格危機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行了闡述，并分析了影響人格發(fā)展的三個(gè)因素：遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素，著重分析了藝術(shù)教育對(duì)塑造健全人格的作用。
　　 該文章通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育這兩方面的功能的論述，旨在讓人們重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育，讓更多的人更