1、語(yǔ)言態(tài)度是社會(huì)心理的反映,是人們對(duì)某種語(yǔ)言的社會(huì)價(jià)值所形成的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。語(yǔ)言態(tài)度的研究始于20世紀(jì)50年代,其研究對(duì)象主要集中于對(duì)母語(yǔ)及其方言的語(yǔ)言態(tài)度研究和對(duì)英語(yǔ)作為二語(yǔ)的語(yǔ)言態(tài)度研究這兩個(gè)方面,但對(duì)于日語(yǔ)作為三語(yǔ)的研究卻很少。在此情形下,對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查顯得尤為重要。本文旨在探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度的組成成分,并通過(guò)分析每個(gè)組成成分所呈現(xiàn)出的語(yǔ)言態(tài)度的特點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)生的總體語(yǔ)言態(tài)度。此外,影響語(yǔ)言態(tài)

2、度的因素也是本文關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,在對(duì)所搜集到的156份問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后,得出以下三個(gè)結(jié)論:(1)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度的組成成分包括學(xué)習(xí)因素,情感因素,意向因素和實(shí)用因素四個(gè)方面。(2)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其對(duì)日本人的情感態(tài)度截然相反,同時(shí)作為專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,其學(xué)習(xí)日語(yǔ)的融合性態(tài)度和工具性態(tài)度趨于一致,他們不僅把日語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言工具來(lái)學(xué)習(xí),而且更加注重文化層面的學(xué)習(xí)。(

3、3)從影響語(yǔ)言態(tài)度的因素來(lái)看,性別不是影響語(yǔ)言態(tài)度的因素,而學(xué)生日語(yǔ)能力的自我評(píng)估同其對(duì)日語(yǔ)的語(yǔ)言態(tài)度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。
　　 總之,在理論應(yīng)用上,本文拓展了語(yǔ)言態(tài)度的研究范圍,再次證實(shí)了語(yǔ)言態(tài)度至少包括情感因素、認(rèn)知因素和意向因素這三個(gè)組成成分,并揭示了影響語(yǔ)言態(tài)度的兩個(gè)因素,即性別和語(yǔ)言能力的自我評(píng)估。在研究成果上,本文為國(guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度的研究提供了數(shù)據(jù)上的支持。在教學(xué)實(shí)踐上,本文有助于語(yǔ)言態(tài)度的研究者和日語(yǔ)教師更好地了解學(xué)