1、當(dāng)前中國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表明，“聽”是四種基礎(chǔ)語言能力中最重要也是最難掌握的一個技巧。交際教學(xué)法在中國當(dāng)代教育中的興起，使得提高學(xué)生的交際能力成為近年來教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。而在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，聽力理解則一直是制約學(xué)生交際能力的瓶頸。目前大學(xué)英語聽力教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)生聽力水平較差并且不能得到有效的提高。因此，聽力教學(xué)改革研究有重要的理論和現(xiàn)實意義。圖式理論是心理語言學(xué)領(lǐng)域的一個非常重要的理論，并日趨廣泛應(yīng)用于大量外語教學(xué)的研究中，

2、取得了一定的成果。本文既以學(xué)生聽力活動的心理為出發(fā)點，即在以圖式理論為理論基礎(chǔ)，探討如何改進(jìn)目前的大學(xué)英語聽力教學(xué)，主要集中在以下三個問題上：1)圖式是否對學(xué)生的英語聽力實踐有影響，即應(yīng)用圖式理論指導(dǎo)聽力教學(xué)是否可行；2)如果可行，可以提出哪些具體的教學(xué)方法來把圖式理論與聽力教學(xué)有效結(jié)合起來，以提高學(xué)生的聽力水平；3)本研究對大學(xué)英語聽力教學(xué)有何啟示。 本文在回顧聽力理解和圖式理論的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采用定量和定性研究相結(jié)合的方法

3、，對59名非英語專業(yè)一年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對其中的部分學(xué)生進(jìn)行了典型訪談。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和結(jié)果，作者認(rèn)為學(xué)生在聽力實踐中運用了大量背景知識、預(yù)測等與圖式理論相關(guān)的知識與策略：在圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法更符合學(xué)生的心理特點，適用于英語聽力課堂的教學(xué)。同時，在總結(jié)了學(xué)生對目前聽力課堂所存在的問題提出的建議后，作者提出了糾正單詞發(fā)音、解釋背景文化差異來修改已有圖式；通過提問引導(dǎo)、羅列提綱、分組討論來激活原有圖式；出示圖片、播放視頻、利用因