1、伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織和改革開放的進行,各個行業(yè)對英語的需要越來越大。聽力作為英語教學中的一項基本技能,在學生的整個英語學習過程中起著重要的作用。根據(jù)英語教學大綱新的標準,高中階段英語教學的目的就是培養(yǎng)學生的英語交際能力：聽,說,讀,寫。眾所周知,聽力是獲取信息的基本途徑,人們應該加以重視。然而,在現(xiàn)代的外語教學中,聽力被視為灰姑娘,被人們所忽視,特別是在中等專業(yè)學校,我們發(fā)現(xiàn),目前的英語聽力教學并不令人滿意：這種傳統(tǒng)的聽力教學模式

2、十分陳舊,教師缺少應有的教學策略,僅僅依靠放錄音。對答案,要求學生一句一句的復聽,很少給學生提供與聽力教學相關(guān)的內(nèi)容,學生也得不到相關(guān)背景知識的提示和解釋,在這個聽力訓練過程中學生只是被動的接收者；對于中等職業(yè)學校的學生本身而然,大部分學生英語基礎(chǔ)差,聽力能力偏低,有些學生根本沒有掌握聽力理解所必須具備的相關(guān)語言、語法及文化知識。因此,要獲得良好的聽力教學效果,提高學生的聽力理解能力,就必須研究出一個有效的聽力教學模式,講授一些聽力策略

3、。然而要做劍這一點,就必須使學習者以語言學習理論為依據(jù),恰當?shù)倪\用聽力策略進行學習。 近年來,關(guān)于聽力教學理論的研究已取得很大進步。第二語言研究者們發(fā)現(xiàn),圖式的激活有利于聽力理解能力的提高。Rumelhart,(1997)研究還表明,圖式的累積對于有效地理解和記憶那些新的,更加難以理解的聽力材料能起到極大的作用。Rost(2002)當他闡述了聽者有獲取信息的多種來源時,認可了圖式理論在聽力理解中所起的作用。巴特勒曾引用“Sche

4、ma”一詞,用來指代組成先驗知識的基本單位。據(jù)安德森和佩爾森(1984),早在20世紀最偉大的心理學家(wertheimer,科勒,伍爾夫當中),也對發(fā)展圖式理論做出貢獻。與國外的理論研究相比,在中國大多的學習策略研究都集中在理論的介紹和描述聽力策略上,并且很多的中國教育家和英語教師所進行的研究都是針對大學英語教學的,實驗也是在大學里進行的,很少有關(guān)于中等專業(yè)學校英語教學的。針對以上出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀,本文作者通過回顧國內(nèi)外圖式理論研究的

5、歷史,闡述圖式對提高聽力理解所產(chǎn)生的積極作用,并且通過系統(tǒng)的教學設計和英語聽力教學實踐,基于圖式理論在英語聽力教學中所起的作用提出了一個有效的英語聽力教學模式,目的在于通過理論研究與實驗來進一步證明這個新的模式能夠提高中等職業(yè)學校學生的聽力理解能力,同時這也是本文寫作目的。 本文作者提出的假設是：1)中等職業(yè)學校的學生通過新的英語聽力教學模式的訓練,能夠掌握有關(guān)圖式理論的知識。2)基于圖式理論所提出的新的英語聽力教學模式,在提高

6、學生的英語聽力理解能力方面,比傳統(tǒng)的教學模式更加有效。本文作者在該論文里對這個新的聽力教學模式進行了實驗。為了驗證該教學模式的可行性,作者于2006年9月,在營口市中等專業(yè)學校的兩個班級(100名學生中)進行了實驗。一班為控制班,二班為實驗班。作者采用了兩種試驗方法,一種是試卷測試法,另一種是調(diào)查問卷法。來自控制班和實驗班的受試者接受不同的指示。 實驗班采用的是本文作者基于圖式理論提出的新的英語聽力教學模式,而控制班仍然采用傳統(tǒng)