關(guān)于圖式理論在EFL聽力教學(xué)中應(yīng)用的實驗性研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、  隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,對外交流的增多,外語水平的要求也相應(yīng)提高。聽力理解在大學(xué)英語中作為一項基本語言技能越來越受到重視,而聽力理解也是外語學(xué)習(xí)中較難的一部分。近年來,在圖式理論指導(dǎo)下對聽力理解的研究日漸增多。
  圖式是指人類大腦中對于世界認知的一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)。人們頭腦中存在的背景知識或者相關(guān)經(jīng)歷使得人們可以更快地懂得新輸入的知識或者面對的事件。圖式是記憶結(jié)構(gòu),包括語言知識,社會—文化知識和其它知識,也包括已形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。圖

2、式的特征之一就是對接收通過感官的任何信號做出反應(yīng),并能產(chǎn)生信息彌補信號的不足。人們大腦中已經(jīng)存在的圖式必須經(jīng)過激活以后才能發(fā)揮作用。圖式理論的主要觀點是,人們在理解新事物時,需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷,即背景知識,聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式相吻合。信息的處理過程包括自上而下與自下而上二種方式。
  本文以認知心理學(xué)中圖式理論為出發(fā)點,分析了外語聽力過程的實質(zhì),指出聽

3、力理解過程是“自上而下”和“自下而上”兩種交互式圖式模式。參與本次實驗的為149名山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院大二的非英語專業(yè)學(xué)生,年齡分布在19到23歲,其中64名學(xué)生成績錄入實驗。本文采用描述行性數(shù)據(jù)分析法同時采用T值檢驗分析法分析兩種信息處理方式如何在學(xué)生聽力理解過程中得到運用,并檢測問題類型與學(xué)生成績的關(guān)系。結(jié)論表明,自下而上的方式更能區(qū)分學(xué)生在聽力中的表現(xiàn)。
  實際的英語教學(xué)往往將重點放在了聽力理解的結(jié)果,而很少注意聽力過程。

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