1、心理教育是文化教育的重要組成部分，為青少年運(yùn)動員實施心理教育是全面推進(jìn)青少年運(yùn)動員素質(zhì)教育、為國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的需求，符合青少年運(yùn)動員健康成長全面發(fā)展的需求和現(xiàn)代競技體育的發(fā)展趨勢。但是當(dāng)前的文化教育對青少年運(yùn)動員的心理教育重視不夠，缺少相關(guān)政策支持，缺乏用于指導(dǎo)實踐的青少年運(yùn)動員心理教育模式。因此，本研究力求構(gòu)建一個較為完善、系統(tǒng)的針對青少年運(yùn)動員群體且充分融入“體教結(jié)合”培養(yǎng)體系的心理教育模式。
　

2、　本研究以山東運(yùn)動隊主要地市青少年運(yùn)動員心理教育實施狀況為研究對象，綜合運(yùn)用實地考察、訪談法和問卷調(diào)查等方法，分析了目前我國青少年運(yùn)動員心理教育中出現(xiàn)的問題并得出如下結(jié)論：
　　第一，山東省主要地市體育運(yùn)動學(xué)校的體育訓(xùn)練與文化課教育結(jié)合的落實情況較好，各運(yùn)動學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對青少年運(yùn)動員心理亦十分關(guān)注，但存在心理教育形式單一、內(nèi)容零散、對基層青少年運(yùn)動員關(guān)注較少、不同群項發(fā)展不平衡等問題（6所體育運(yùn)動學(xué)校中5所心理教育仍然是空白）。山

3、東省主要地市運(yùn)動體育學(xué)校在日常訓(xùn)練比賽中非專業(yè)人員承擔(dān)了大量的心理教育工作同時心理教育教材缺失或陳舊也限制了心理教育的發(fā)展，另外心理教育的師資隊伍建設(shè)必須尊重客觀規(guī)律和工作的特殊環(huán)境。
　　第二，通過在山東省運(yùn)動訓(xùn)練中心后備人才培養(yǎng)基地對小學(xué)階段、初中階段青少年運(yùn)動員進(jìn)行心理教育模式的初步教學(xué)實踐并對結(jié)果進(jìn)行反饋調(diào)查（在對心理教育實踐的121名青少運(yùn)動進(jìn)行的反饋問卷調(diào)查中達(dá)成既定目標(biāo)的占總數(shù)的79.22％），驗證了“體教結(jié)合”背景

4、下山東省青少年運(yùn)動心理教育模式具有較高的實用性和可操作性，能夠較好地在“體教結(jié)合”的背景下指導(dǎo)青少年心理教育的實施過程。
　　第三，“體教結(jié)合”背景下山東省青少年年運(yùn)動員心理教育模式的內(nèi)容包括：構(gòu)建的原則有分層原則、與專項結(jié)合原則、與其它學(xué)科滲透原則、引導(dǎo)原則、多位一體原則；構(gòu)建的內(nèi)容有青少年運(yùn)動員心理健康教育、心理自助能力的培養(yǎng)、比賽過程中的心理調(diào)控；實施途徑有隨隊授課、與“體教結(jié)合”的文化課結(jié)合、邀請專家開展心理講座、個人和團(tuán)