1、聽力作為一項(xiàng)重要的語言技能，既是被動接受語言信息的過程，又是人們獲取信息的重要形式。然而，在外語學(xué)習(xí)過程中，聽力往往是大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)正常交際的主要障礙，因此，怎樣提高聽力能力成為外語教學(xué)的研究重點(diǎn)之一。外語教學(xué)界一直努力探索提高聽力的有效教學(xué)模式，并試圖通過改變聽力測試模式來推動聽力教學(xué)，如大學(xué)英語四級考試中自1997年6月首次在聽力理解部分增加復(fù)合式聽寫。事實(shí)上，早在20世紀(jì)之初，聽寫練習(xí)就以其設(shè)計(jì)快捷、操作方便

2、，被當(dāng)作測試和教學(xué)手段備受推崇。可是，國內(nèi)外學(xué)者主要將聽寫作為有效測試手段進(jìn)行研究，而關(guān)于作為教學(xué)手段的聽寫與聽力能力的實(shí)驗(yàn)研究相對較少，并且在這為數(shù)不多的研究中，聽寫模式始終單一。因此，本文作者基于克拉申輸入假設(shè)理論，將多種聽寫模式結(jié)合，設(shè)計(jì)了“分階”聽寫的訓(xùn)練模式，并以認(rèn)知心理學(xué)的記憶理論為依據(jù)，以“分階”聽寫實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過對比實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析，問卷調(diào)查，訪談等方式探討“分階”聽寫在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力能力的可行性和有效性。

3、　　本研究對聽寫的理論依據(jù)、模式和國內(nèi)外研究進(jìn)行全面梳理和分析，以太原科技大學(xué)110名大一非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，按照自然班的劃分分屬于實(shí)驗(yàn)組和對照組，探討“分階”聽寫與聽力能力發(fā)展的關(guān)系。研究采用定量分析為主，定性分析為輔。定量研究采用前后測試對比和問卷調(diào)查作為研究工具，訪談則作為定性研究的工具。
　　首先通過SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對兩組的前后測試成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，證明“分階”聽寫對聽力能力的提高有明顯的促進(jìn)作用。然后