1、詞匯是一門(mén)語(yǔ)言的基本成分,它在任何語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中都起著核心作用。近年來(lái),心理詞匯已經(jīng)成為心理語(yǔ)言學(xué)中一塊獨(dú)立且活躍的領(lǐng)域,也成為了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)最炙手可熱的研究話題之一。但是針對(duì)中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得者心理詞匯的研究仍然不足,尤其是中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得者心理詞匯發(fā)展過(guò)程中的僵化現(xiàn)象研究甚少。本文旨在研究中國(guó)大學(xué)生二語(yǔ)心理詞匯發(fā)展過(guò)程中的語(yǔ)義僵化現(xiàn)象。
　　 蔣楠曾指出由于二語(yǔ)詞匯習(xí)得在母語(yǔ)詞目中介階段已經(jīng)僵化,所以二語(yǔ)習(xí)得者無(wú)法達(dá)到二語(yǔ)整合階段。由于

2、缺少二語(yǔ)詞匯和大腦概念之間的直接關(guān)聯(lián),二語(yǔ)習(xí)得者只能在母語(yǔ)翻譯對(duì)等詞的幫助下促進(jìn)二語(yǔ)詞匯習(xí)得。因此,母語(yǔ)遷移便成為了二語(yǔ)語(yǔ)義習(xí)得的認(rèn)知方法。于是二語(yǔ)詞匯和母語(yǔ)語(yǔ)義對(duì)等詞間反復(fù)的、直接的激活便造成了二語(yǔ)語(yǔ)義僵化。
　　 參加測(cè)試的是120名代表四組不同二語(yǔ)水平的中國(guó)大學(xué)生。主要的測(cè)試工具是含有八個(gè)漢譯英句子的調(diào)查問(wèn)卷。這個(gè)問(wèn)卷是在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)幫助下設(shè)計(jì)完成的。
　　 通過(guò)對(duì)所收集的語(yǔ)料的分析,本