1、本文探討了初級漢語綜合課語法教學(xué)階段的課堂教學(xué)設(shè)計。主要通過文獻收集法、比較法，對三大傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模型——“狄克-柯瑞模型”、“肯普模型”、“史密斯-雷根模型”——進行分析綜合，并以語言教學(xué)的相關(guān)理論為依據(jù)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展成果，結(jié)合初級漢語綜合課語法階段的實際教學(xué)特點，從對外漢語教師的角度出發(fā)嘗試性地提出了針對初級漢語綜合課語法階段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，希望能為優(yōu)化和改善初級漢語綜合課的課堂教學(xué)提供一條新的思路。
　　本文首先

2、簡要介紹評析了傳統(tǒng)的三大教學(xué)設(shè)計模型——“狄克-柯瑞模型”、“肯普模型”、“史密斯-雷根模型”——在初級漢語綜合課實際教學(xué)中的優(yōu)點以及可能存在的問題；然后以語言教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，聯(lián)系課堂教學(xué)實際，嘗試性地提出了針對性初級漢語綜合課語法教學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計模型。討論結(jié)果認為，該模型由三大模塊組成：教學(xué)分析（包括“教學(xué)內(nèi)容分析”、“學(xué)習(xí)者分析”、“教學(xué)目標分析”）、策略設(shè)計（“組織宏策略”和“組織微策略”）、教學(xué)評價（“形成性評價”、“綜