1、Laufer和Hulstijn于2001年提出了“投入量假設(shè)”。該假設(shè)認為，二語詞匯的記憶與任務(wù)引發(fā)的投入量有關(guān)，而影響投入量的三個情感—認知因素分別是需求、搜索和評估。隨后，許多研究基于該假設(shè)探討了不同投入量的任務(wù)類型對二語詞匯習得的效果。大多數(shù)研究在即時后測中，均完全或部分證實了投入量假設(shè)的合理性，但在延時后測中，相關(guān)結(jié)論卻不甚一致。本文試圖以“投入量假設(shè)”為基礎(chǔ)，探討任務(wù)類型對二語習語習得的影響。與前人以單個詞匯為研究目標詞不同的

2、是，本文以二語習語作為研究的目標詞。為此，本文主要探討三個研究問題:1）任務(wù)類型是否影響二語習語的習得？2）二語習語的短期記憶量與長期記憶量是否有區(qū)別？3）二語習語的意義記憶和形式記憶之間是否有聯(lián)系？
　　99名中國成人英語學習者參與了本文的研究。他們被隨機分為四組，要求閱讀同一篇文章并完成相應(yīng)的一項閱讀任務(wù)，如:閱讀理解，尋找目標習語，用目標習語填空或用目標習語造句。任務(wù)完成后，對被試進行了即時和延時測試，以考察被試對目標習語的