1、教師提問是實現(xiàn)課堂師生互動的主要組成部分，是漢語教學(xué)課堂上最常用的教學(xué)技巧。綜合課作為對外漢語課堂教學(xué)的一門主干課程，一直是對外漢語教學(xué)界研究的重點之一。而中級階段的漢語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)的，所以師生互動在這個階段的教學(xué)中顯得尤為重要。此外，目的語環(huán)境下的漢語教學(xué)，在教學(xué)對象個體上存在著較大的差距，一個班級的學(xué)生大多來自不同國家，不同地區(qū)，且在語言習(xí)慣和文化習(xí)慣上有著較大的差異，這對漢語教師的教學(xué)實踐又造成了一定程度的

2、影響。
　　本文以中級漢語綜合課的教師提問語為研究對象，以蔣同林、崔達送（2001）的七種教師提問語類型①和陳楓主編（2008）的對外漢語教學(xué)法②為研究的理論依據(jù)，采用的是對不同中級漢語教師的課堂教學(xué)實錄解析的研究方式，將教師提問語放到不同的語言要素教學(xué)中和不同的教學(xué)程序中去對比分析。本論文的總體研究過程為：從具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題并用相關(guān)理論知識分析問題，從而找到解決問題的方法。
　　本課題的研究有利于幫助對外