1、早期生成語法框架下的二語習得研究主要集中在UG的可及性問題上，而現(xiàn)在，研究的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中介語語法的特征上。在理論研究的推動下，動詞提升也一直是以生成語法為理論基礎的二語習得研究的一個熱點。由于英語和漢語定式句中的論元動詞都不能顯性提升，如果中國英語學習者任意提升了動詞，這不但可以證明中介語語法有損傷，而且還能排除母語的影響。另外，漢語的非論元動詞不能顯性提升，而英語的非論元動詞必須顯性提升。這樣我們還可以考察二語習得中參數(shù)能否重新設

2、置。
　　 根據(jù)Pollock(1989)，如果定式句中的動詞位于動詞短語副詞，否定詞和量詞的左側(cè)，則可說明動詞發(fā)生了提升。另外，由于動詞提升受“最短移位條件”的限制，V-C移位也就意味著發(fā)生了V-T移位。如果動詞移位至C構(gòu)成疑問句，也能說明動詞必須先提升至T，這時動詞位于主語左側(cè)。總的來說，動詞短語副詞，否定詞，量詞和疑問句中動詞的位置都可以作為判斷動詞提升的依據(jù)。
　　 然而，以前的大部分研究都集中在論元動詞上，對非

3、論元動詞的研究比較少，同時大部分研究都集中在動詞與副詞以及否定詞的位置上，都沒有用到動詞提升參數(shù)的所有組特征，所以本實驗擬對動詞提升的所有組特征進行研究，以提供更為全面的證據(jù)。
　　 本研究在最簡方案框架下通過對中國英語學習者習得動詞提升的情況，考察參數(shù)是否能重設，中介語語法是否有損傷。本文考察了50名母語為漢語的英語學習者對動詞提升的習得，結(jié)果表明:他們知道英語定式句中的論元動詞應該位于否定詞和動詞短語副詞的右側(cè)，在疑問句中不