1、目前，教師和大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間和精力，但實(shí)際效果不理想，中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和快速發(fā)展的社會(huì)需求。成功智力理論的提出和發(fā)展及在教學(xué)實(shí)踐中的有效性已經(jīng)被斯騰伯格所證明(斯騰伯格，2008);然而，對(duì)中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)證研究并沒(méi)有得到太多的關(guān)注。
　　本文研究的目的是應(yīng)用成功智力理論(斯騰伯格1995，1997)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課的教學(xué)研究，從而探究應(yīng)用此理論是否有效促進(jìn)學(xué)生的英

2、語(yǔ)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在本文研究中，采用定量和定性的研究方法通過(guò)對(duì)比成功智力教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的成效，從而檢驗(yàn)成功智力理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為作者所任職的西安文理學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班，共92名學(xué)生。上述兩個(gè)班分別作為為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，由同一位老師組織教學(xué)，學(xué)習(xí)同一門(mén)課程——新視野大學(xué)英語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)班采用成功智力理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
　　此項(xiàng)

3、研究致力于探討三個(gè)問(wèn)題:1.成功智力理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)能否提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)？2.成功智力理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)能否提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？3.成功智力理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)能否得到非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可？
　　本文的數(shù)據(jù)采集來(lái)自學(xué)校的三次考試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后調(diào)查問(wèn)卷及與學(xué)生的訪談。本研究應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)初期，中期和后期的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的三次考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分

4、析結(jié)果表明:1.考試成績(jī)測(cè)試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步明顯，總分成績(jī)好于對(duì)照班（呈顯著差異性）。2.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示運(yùn)用成功智力理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。3.與學(xué)生的訪談結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)成功智力理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)的評(píng)價(jià)是肯定的，絕大多數(shù)人都能接受。
　　這些結(jié)果顯示成功智力理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)是有效的，語(yǔ)言的教與學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和心理潛能(斯騰伯格，2009