1、隨著終身教育思想和教師專業(yè)發(fā)展理論的深入人心，使我們認(rèn)識(shí)到教師教育應(yīng)該是貫穿教師職業(yè)生涯的一個(gè)連續(xù)過程，這一過程不僅包括職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，而且包括連接這兩個(gè)階段的中間環(huán)節(jié)——入職教育。入職期是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從學(xué)生經(jīng)由新手教師階段，繼而成為專家型教師并非平坦的過渡。初任教師能否順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到合格教師的角色轉(zhuǎn)變，不僅影響到他們的職業(yè)傾向性和持久性，而且還會(huì)影響到他們整個(gè)職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展模式，進(jìn)而決定他們將成為什么樣的教師。大

2、量研究表明，處于入職期的教師所遇到的專業(yè)發(fā)展問題，確實(shí)要比其他階段的教師更多、更復(fù)雜。因此，根據(jù)初任教師的專業(yè)發(fā)展需求，開展有針對(duì)性的入職教育，就顯得更為重要了。
　　許多國家已經(jīng)把入職教育作為提高教師質(zhì)量的重要手段，我國于90年代初提出新教師試用期培訓(xùn)以來，教育行政部門和學(xué)校都在努力嘗試并不斷改進(jìn)與完善，但在實(shí)施過程中還存在許多問題，由于教師入職教育制度不完善，致使入職教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，考核評(píng)價(jià)走過場等等。因此，我國的教師入職

3、教育還需要作進(jìn)一步的探索和加強(qiáng)。
　　源于中小學(xué)體育課程與教學(xué)的獨(dú)特功能價(jià)值及對(duì)體育教師的特殊要求，體育教師的入職教育又有其獨(dú)特性。體育教師教育作為教師教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)我國的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展起到重要的作用，因此對(duì)體育教師入職教育進(jìn)行專門性的研究是很有必要的。本文試圖通過對(duì)山東省中小學(xué)體育教師入職教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，找出存在的問題，提出解決對(duì)策，使初任體育教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，提高體育教師素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量。
　

4、　本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以終身教育理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，對(duì)山東省中小學(xué)初任體育教師的工作現(xiàn)狀及入職教育的實(shí)施狀況作了深入調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有:初任體育教師工作量大，缺少時(shí)間自我提高；絕大多數(shù)體育教師對(duì)入職教育持積極態(tài)度，認(rèn)為入職教育是很有必要的，但初任體育教師參加入職教育積極性不高；集中培訓(xùn)水平不高，培訓(xùn)內(nèi)容與初任體育教師常遇問題關(guān)聯(lián)性不大，針對(duì)性不強(qiáng)；校內(nèi)輔導(dǎo)問題更多