1、本研究旨在探討同輩反饋和教師反饋對學生英語寫作的影響，兩種反饋方在反饋重點上的異同以及學生對同輩反饋和教師反饋的看法。參與研究的對象包括廣西大學中加國際學院的53名大一學生，該53名學生分為同輩反饋組，教師反饋組及不提供任何反饋的控制組。在研究過程所收集的資料包含實驗前后的測驗及問卷調查，學生的寫作文稿，同輩反饋表及學生訪談，其中收集到的數(shù)量型數(shù)據(jù)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行了描述與分析。訪談所獲取的數(shù)據(jù)采用歸類和對比分析法定性處理，

2、旨在補充、說明定量研究的結果。
　　 研究結果顯示：
　　 1．同輩反饋和教師反饋都能促進學生英語寫作水平的提高。
　　 2．教師反饋比同輩反饋更能提高學生的英語寫作水平，但接受同輩反饋的學生的寫作水平明顯高于不接受任何反饋的學生的寫作水平。
　　 3．同輩反饋的重點是語法和內容層面上的反饋，而教師反饋的重點則是語法和格式層面上的反饋。
　　 4．學生對同輩反饋和教師反饋均持正面的看法，認為最有效