1、概念隱喻理論認(rèn)為隱喻既是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象，又是人類不可缺少的認(rèn)知工具。Lakoff和Johnson(1980)認(rèn)為，隱喻是從一個(gè)概念領(lǐng)域向另一個(gè)概念領(lǐng)域的映射。事實(shí)上許多隱喻詞語(yǔ)都與概念隱喻密切相關(guān)，而人類的體驗(yàn)在很大程度上是相似的，這就為詞匯教學(xué)等外語(yǔ)教學(xué)提供了新的視角。隱喻理論在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究逐步引起大家的重視。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)在中國(guó)外語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐中還沒(méi)有很充分地被重視。 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究概念隱喻理論

2、在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效果。隱喻和詞匯教學(xué)有著密切的關(guān)系。本研究認(rèn)為，概念隱喻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到積極的作用，較之傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法如重復(fù)，機(jī)械記憶等起到更好的效果。根據(jù)概念隱喻理論，隱喻是普遍存在而且是系統(tǒng)性的。因此中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)隱喻更系統(tǒng)、生動(dòng)地記憶單詞。同時(shí)也會(huì)提高他們的隱喻認(rèn)知。第二，根據(jù)概念隱喻理論，語(yǔ)言必須建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，掌握不同的母語(yǔ)背景下的人所擁有不同的隱喻概念系統(tǒng)，在英語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生找出外

3、語(yǔ)與母語(yǔ)相一致的隱喻系統(tǒng)，用以認(rèn)識(shí)語(yǔ)言詞匯，思維與客觀世界之間的關(guān)系，從而使詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。第三，用概念隱喻理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以讓中國(guó)學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一詞匯在不同語(yǔ)境中語(yǔ)言定位的理?yè)?jù)，及具有共同或相似的義值的詞匯可以用在同一語(yǔ)境中的機(jī)理。第四，通過(guò)把概念隱喻理論用于詞匯教學(xué)可以借助隱喻模式認(rèn)識(shí)、掌握以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式，從而探討建立一個(gè)高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。 本文共有六章：第一章是簡(jiǎn)介

4、。第二章是對(duì)隱喻理論的回顧。第三章主要介紹概念隱喻理論。包括概念隱喻的定義、工作機(jī)制、分類以及特征。第四章是概念隱喻理論在教學(xué)中的應(yīng)用。概念隱喻理論對(duì)于一詞多義的教學(xué)、習(xí)語(yǔ)的教學(xué)、文化的遷移、詞匯之間相聯(lián)系以及新詞匯的教學(xué)都有很大的幫助。第五章是一個(gè)將概念隱喻理論用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)將這一理論用于教學(xué)的實(shí)踐證明概念隱喻理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)確實(shí)有很大的幫助。第六章是對(duì)全文的總結(jié)。 總的來(lái)說(shuō)，在中國(guó)通過(guò)隱喻開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一片充滿希