1、隨著我國綜合實力的提升，越來越多的外國人選擇來華學習和生活，學習漢語也成了他們適應中國環(huán)境必不可少的一環(huán)。這一現(xiàn)實推動了漢語國際教育的發(fā)展，學習者的要求高和漢語國際教育水平有待提高之間的矛盾也日漸明顯，當學習者進入高級階段，對漢語有了系統(tǒng)且深刻地認識后，詞匯量的缺乏將是導致他們難以繼續(xù)向前的阻力。怎樣才能使學習者突破這層障礙，讓他們實現(xiàn)詞匯量的擴充并幫助他們更好地適應中國的語言環(huán)境呢？這是在對外漢語詞匯教學上亟需解決的問題，也是眾多學者

2、正在努力研究的問題。
　　從構(gòu)詞法的角度看，一個語素通過某種組合規(guī)律與其他的語素組合后形成新的詞語。既然詞語有這種規(guī)律，漢語教學就可以利用這種方式讓學習者的詞匯量實現(xiàn)發(fā)散性的擴充。這一角度開始引起不少學者的關注，這也是本文的研究方向。
　　“手”是人類最主要的肢體。人類使用雙手生產(chǎn)工具，不斷勞動，創(chuàng)造了璀璨的文明。生活的點滴離不開雙手的運用，這反映在語言中便是利用語素“手”通過不同的組合規(guī)律和認知隱喻創(chuàng)造了大量的“手”族詞，

3、而且都是與生產(chǎn)生活息息相關的高頻詞。
　　本文從構(gòu)詞法出發(fā)，以“手”族詞為例，探究利用構(gòu)詞法幫助學生集中學習“手”族詞的方法，并試圖以此個案探討幫助學生短時有效地擴充詞匯量的方法。
　　雖然分開來看，前人已嘗試把詞族教學放入對外漢語詞匯教學中，也對“手”族詞進行了非常透徹的本體分析得，卻忽略了在對外漢語詞匯教學中占重要地位的偏誤分析環(huán)節(jié)和教學設計環(huán)節(jié)，都只是稍稍帶過。本文在汲取前人研究成果的同時，對“手”族詞的習得情況做了較

4、為全面的偏誤分析，并在此基礎上設計了“手”族詞的教學案例，希望在“手”族詞的教學研究及利用構(gòu)詞法的詞匯教學研究方面更進一步。
　　本文共分為四章:
　　第一章闡述了論文選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法、語料來源及研究范圍。這一章綜述了“手”族詞和對外漢語詞匯教學的現(xiàn)有成果，指出其中的不足之處，并在此基礎上闡明了論文的研究方向和創(chuàng)新之處。
　　第二章論述了“手”族詞的使用情況。首先考察“北京大學現(xiàn)代漢語語料庫”統(tǒng)計

5、出了現(xiàn)代漢語中使用“手”族詞的情況，然后通過“HSK動態(tài)作文語料庫”做了留學生使用“手”族詞的頻率分析和偏誤分析。
　　第三章對漢語“手”族詞進行了本體分析。首先是構(gòu)詞法分析，分合成詞（“手+X”“X+手”）、成語（位置、結(jié)構(gòu)方式）和慣用語三方面。然后是隱喻認知結(jié)構(gòu)分析，分具體投射、抽象投射、方位投射三方面。
　　第四章設計了“手”族詞的對外漢語教學。闡述了教學對象、課程性質(zhì)、教學內(nèi)容、教學目標，并結(jié)合前三章的主要成果著重論