1、韓國高中的漢語教學和高考漢語考試1954年至今已經(jīng)發(fā)展了六十余年，期間發(fā)生過幾次變化。它的教學歷史和教學內(nèi)容具有很高的研究價值。其實韓國高考的高考漢語(Ⅰ)是自2001年正式開始的，其歷史并不長。因為最近參加韓國高考漢語(Ⅰ)的學生越來越多，所以韓國的小學、初中和高中都開設(shè)了漢語課程。其中高中生選擇學習漢語的人數(shù)最多。高中的漢語課作為韓國高考的考試科目，其成績與高考成績息息相關(guān)，因此對高中漢語課尤為重視。對漢語學習者來說，學校開設(shè)的漢語

2、課程存在不足，所以許多韓國培訓學校開設(shè)了針對韓國高考漢語(Ⅰ)的課程，國家教育廣播臺每年也會出版專門教材。本人對韓國高考漢語(Ⅰ)研究具有濃厚的興趣，所以寫了本篇論文。本人認為對高考漢語內(nèi)容的研究和真題分析是非常必要的，研究它的發(fā)展趨勢和考生的成績情況有助于提高考漢語成績和探索漢語教學的技巧，所以將研究重心放在近十年的韓國高考漢語(Ⅰ)試卷分析上。研究對象為從2005年到2014年近十年的300道韓國高考漢語(Ⅰ)真題的分析，與此同時對

3、提高韓國高考漢語考試成績的教學方法進行探索。研究目的是給選擇參加韓國高考漢語(Ⅰ)的考生和學校提供參考，幫助參加韓國高考漢語(Ⅰ)的考生在選擇大學時提供更多選擇。本論文分為韓國高考漢語(Ⅰ)的考試大綱分析、韓國高考漢語(Ⅰ)真題分析、研究提高漢語高考成績的教學技巧三個部分。
　　第一部分:韓國高考漢語(Ⅰ)的考試大綱分析。這一部分可以分為韓國高考漢語(Ⅰ)評價目的、韓國高考漢語(Ⅰ)命題范圍、韓國高考漢語(Ⅰ)的題型分析、近十年應(yīng)