1、流動兒童從熟悉的家鄉(xiāng)文化環(huán)境到陌生的異地環(huán)境中生活并接受教育，存在一定文化適應問題。而學校是他們現階段主要的生活、學習與交流場所，學校幸福感直接關系到他們的生活幸福感。本文通過對文化適應、希望感和學校幸福感相關文獻的閱讀與梳理，采用兒童希望量表、社會文化適應問卷、青少年學校生活滿意度評定問卷、青少年在校積極情感和消極情感問卷對流動初中生（N=575）進行調查，同時挑選6名代表性被試進行深度訪談，主要得到以下結論：
　?。?）流動初

2、中生文化適應水平較好，但存在較大個體差異。民族與宗教信仰主效應顯著，年級、戶籍所在地等變量的效應不顯著。
　　（2）流動初中生希望感處于中等水平。宗教信仰對路徑思維主效應顯著，性別與年級在希望感總分及各維度上的交互效應顯著，家庭富裕程度對希望感及動力思維效應顯著。
　?。?）流動初中生學校滿意度處于中等水平，且在校積極情感體驗比消極情感體驗多。宗教信仰在流動兒童學校滿意度上效應顯著，家庭富裕程度對學校幸福感的效應顯著。

3、>　?。?）武漢、鄭州、宜昌三地流動初中生在文化適應，希望感及動力思維、路徑思維維度，積極情感、消極情感及學校滿意度上均存在顯著差異。
　　（5）文化適應與學校幸福感及其各維度顯著相關，且對學校幸福感、學校滿意度、積極情感具有顯著正向預測作用，對消極情感具有顯著負向預測作用。
　　（6）文化適應與希望感及其各維度顯著相關，且對希望感具有顯著正向預測作用。
　?。?）文化適應與希望感對學校幸福感、學校滿意度、積極情感具有