教師共情信念:改變共情與職業(yè)倦怠關(guān)系的重要因素.pdf_第1頁(yè)
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1、關(guān)于共情與職業(yè)倦怠的關(guān)系,大多數(shù)的研究者都把焦點(diǎn)放在醫(yī)護(hù)人員這一行業(yè)者身上,而往往忽視了教師這一行業(yè)。其實(shí)教師行業(yè)和醫(yī)護(hù)人員行業(yè)一樣都有很強(qiáng)的助人性,都極易產(chǎn)生倦怠。對(duì)教師職業(yè)倦怠的研究發(fā)現(xiàn)教師自身的內(nèi)在特質(zhì)會(huì)影響職業(yè)倦怠,而共情作為一種人格特質(zhì)會(huì)對(duì)職業(yè)倦怠造成影響。而目前對(duì)共情與職業(yè)倦怠關(guān)系的研究沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論,所以研究教師的共情與職業(yè)倦怠具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
  本研究選取小學(xué)教師為被試,擬采用測(cè)量和實(shí)驗(yàn)的方式,試圖檢驗(yàn)共

2、情信念對(duì)共情與職業(yè)倦怠關(guān)系的調(diào)節(jié)作用,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)共情信念進(jìn)行干預(yù)。擬開展兩項(xiàng)研究,研究1,采用中文版人際反應(yīng)指數(shù)量表、職業(yè)倦怠調(diào)查量表教育版、中文共情信念量表對(duì)260名教師(年齡范圍:24-50歲,M=32.38,SD=8.31)進(jìn)行調(diào)查,其中男生75名,女生185名。研究2,選取了60名低共情水平的教師,分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的人數(shù)各30名。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試的流失,最終實(shí)驗(yàn)組被試為25人,對(duì)照組被試為27人。實(shí)

3、驗(yàn)組的教師持的是共情不可塑信念,用“筆友計(jì)劃”對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教師的共情信念進(jìn)行干預(yù)。對(duì)對(duì)照組的教師的共情信念不進(jìn)行干預(yù)。主要研究結(jié)果如下:
  (1)教師共情與職業(yè)倦怠之間呈正相關(guān)(r=0.39)。即教師共情水平越高,職業(yè)倦怠也越高。
  (2)教師共情信念在共情與職業(yè)倦怠的關(guān)系中起一定的調(diào)節(jié)作用(p=0.003)。在共情信念持可塑的情況下,共情水平與職業(yè)倦怠的相關(guān)性越大。
  (3)對(duì)小學(xué)教師的共情信念干預(yù)是有效的,干預(yù)

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