1、在現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和全球一體化的進(jìn)程的加速，跨文化交際能力已經(jīng)成為了一種必備能力。不同民族不同國家之間的溝通和交流越來越頻繁。怎樣使英語教學(xué)滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要是擺在外語界面前的一個重要的課題。特別是跨文化交際能力的培養(yǎng)越來越受到了外語教學(xué)的重視，很顯然這對于外語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。
　　 在20世紀(jì)80年代的時候，胡文仲等語言專家把跨文化交際引入到了中國外語教學(xué)中來，從那時候起很多的學(xué)者和外語教師就在這

2、個領(lǐng)域進(jìn)行了辛勤的研究。他們的很多發(fā)現(xiàn)和成果也被應(yīng)用到了外語教學(xué)中來。英語閱讀課是英語教與學(xué)的過程中的基本的組成部分，但當(dāng)前在中國的英語閱讀課的教學(xué)方法還是：加快英語閱讀速度，復(fù)述課文，回答問題，多項選擇等等，這樣的教學(xué)結(jié)果只能使學(xué)生忽視了文化學(xué)習(xí)。
　　 從事外語教學(xué)的教師都很清楚，在很多的場合，學(xué)生理解了全部的單詞和語法結(jié)構(gòu)，可還是對句子以及文章的內(nèi)容感到茫無頭緒，或者產(chǎn)生了不應(yīng)該有的誤解。事實上，這是文化背景知識影響了讀者

3、的閱讀結(jié)果。大量的調(diào)查和研究也證明了英語閱讀的能力不僅僅受單詞和語法的影響，而且很大程度上被個人知識儲備和文化信息所左右。在過去的二十年里，許多專家學(xué)者和外語教師已經(jīng)注意到了閱讀中文化的重要作用。國內(nèi)外的研究結(jié)果都達(dá)成共識：讀者有豐富的文化背景知識可以使閱讀變得更容易，所以外語教師應(yīng)該在閱讀課教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生們獲得級儲備更多文化知識。
　　 一些優(yōu)秀教師已經(jīng)重視到了語言教學(xué)中的文化教學(xué)，特別是當(dāng)語言教學(xué)進(jìn)入高層次教學(xué)的時候文

4、化教學(xué)就顯得更加的重要。然而事實上，在中國的英語教學(xué)的過程中，忽視文化教學(xué)還是一個普遍的現(xiàn)象，我們應(yīng)該把外語教師的注意力集中在文化教學(xué)上來。特別注意到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者跨文化交際意識和敏感性。
　　 本論文就對英語閱讀課中的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力進(jìn)行了研究和調(diào)查，論文分六個章節(jié)：
　　 第一章介紹了本文的研究背景及文章結(jié)構(gòu)。
　　 第二章闡述了文化圖示理論，文化教學(xué)，跨文化交際，以及學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力的現(xiàn)