1、培養(yǎng)對文化差異的敏感性，縮短文化距離，發(fā)展跨文化交際能力，已成為時代的迫切需求，這也是外語教育的最終目標(biāo)。經(jīng)過幾十年的探索實踐，中國的外語教學(xué)整體水平得到了顯著提升，尤其是在語法、詞匯等語言層面的教學(xué)更是如此。
　　 近年來，由于社會發(fā)展的需要，全方位培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力成為業(yè)內(nèi)研究的新方向。研究的重點多集中于如何認(rèn)識和培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。然而，有些情況會導(dǎo)致外語教學(xué)的無方向性及人才培養(yǎng)的低效率，有很大一部

2、分原因是因為外語習(xí)得者對于跨文化交際能力的要素的組成現(xiàn)狀評測方面的研究不足
　　 對于成功的跨文化交際來說，最重要的就是對于其他文化是否具備敏感度，Starosta和陳國明提出，是由跨文化技巧、跨文化敏感度和跨文化意識組成了跨文化交際能力;而跨文化敏感是核心因素，它連接跨文化技巧和跨文化意識。只有對它國文化有正確的情感傾向，這樣才可以運用正確的交際技巧進(jìn)行有效的交際行為一在跨文化交際中，進(jìn)而才能相應(yīng)的文化意識才能被激發(fā)。因此提高

3、跨文化交際能力的起點通常被認(rèn)為是對跨文化敏感度的研究。
　　 本論文采用陳國明和Starosta的跨文化敏感度量表，對232名哈爾濱幾所大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化敏感度一跨文化交際能力的一個重要組成部分，情感部分——進(jìn)行問卷調(diào)查測評，了解學(xué)生在跨文化交際活動中的，自信程度，專注度，對待文化差異的態(tài)度以及愉悅程度。
　　 采取定量方法進(jìn)行研究，運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0得出了學(xué)生的跨文化敏感度的實際水平。定量研究結(jié)果表明