1、隨著全球化和國際化的快速發(fā)展,英語作為一種“國際通用語”,在國際交流中扮演著越來越重要的角色。如今,許多中國的專家和學者認為,外語教學的主要目標是跨文化交際能力的發(fā)展?？缥幕浑H是指在特定的交際情景中,具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言(母語或目的語)進行的口語交際。而且,跨文化交際是平等的、雙向的,它不僅僅是目的語文化的交流,也是本土語言文化的交流。但是,在中國大學英語教學中,外語教師和學者們一直強調(diào)西方目的語文化教學,中國本土

2、文化教學卻被長期忽視。我國目前使用的大學英語教材幾乎100％是目的語文化教材,很少選用中國本土文化相關(guān)教材,從而導致“中國文化失語”。
　　基于此現(xiàn)狀,主要研究了三個問題:(1)在大學英語教學中,是否存在“中國文化失語”現(xiàn)象?(2)通過在大學英語教學中導入中國文化,能否提高學生的跨文化交際能力?(3)通過在大學英語教學中導入中國文化,能否提高學生學習英語的興趣?本研究以西北師范大學對外漢語專業(yè)大學二年級的60名學生為實驗對象,采用

3、了前、后測、問卷和訪談等主要研究方法,并在大學英語課堂中嵌入中國文化的實證研究,運用SPSS13.0對于所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,其結(jié)果如下:
　　(1)大學英語教學中確實存在著“中國文化失語”的情況,并且失語的程度十分嚴重。
　　(2)通過在大學英語課堂中導入中國文化教學,能夠提高學生的跨文化交際能力。
　　(3)通過在大學英語課堂中導入中國文化教學,能夠提高學生的英語學習興趣。
　　最后,通過本項研究,對中國文