1、我國高等教育部教育司在《大學英語課程教學要求》2004年的版本中提到，大學英語的教學目標是全面培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的綜合應用能力，聽說能力被提到了空前重要的位置。進入世界貿(mào)易組織之后，絕大多數(shù)的老師已經(jīng)意識到了培養(yǎng)聽說能力的重要性，但當前的英語教學依然存在不少問題。 本文作者在教學實踐中應用了系統(tǒng)功能語言學中的語境理論，把大學英語教學當中的口語教學放在語境當中，結(jié)果表明該理論對大學非英語專業(yè)學生口語水平的提高作用顯著。作者對中國海

2、洋大學青島學院的兩個非英語專業(yè)平行班進行了比較性探討性的教學實踐，班級A進行了傳統(tǒng)式的教學，而班級B的教學則提供了盡可能多的接近真實的語境。為確保本文搜集的資料令人信服，在學期第一周和最后一周兩個班分別進行了口語測試，每個班隨機抽取了30名同學，數(shù)據(jù)顯示實驗之前兩個班的口語水平大致相當，學期末的測試結(jié)果卻存在明顯差距－－B班學生口語水平普遍高于A班學生。作者對B班的40位學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示同學以前對語境大都知之甚少，語境理論對

3、口語教學口語學習的指導作用也比較微弱；通過一個學期的學習，B班同學反映很喜歡以語境理論為指導學習英語口語。實踐證明該學期口語教學中所采用的教學模式得到了學生的肯定，尤其是請學生為視頻資料配音最受推崇。 全文共分六個章節(jié)。第一章簡單介紹了撰寫本文的背景、目的和意義。第二章回顧了系統(tǒng)功能語言學中語境的涵義、類型等，并闡述了前輩學者的獨到見解，為論文寫作提供理論基礎(chǔ)和框架。第三章介紹實證研究的方法－－口語測試和問卷調(diào)查。第四章對實驗的