1、隨著語言學理論的發(fā)展，第二外語教學的重心從以教師為中心轉變到了以學生為中心。這點更加強調了學生在學習中的核心、重點角色，這一轉變的主要結果之一就是錯誤分析理論的發(fā)展和應用。 在外語教學過程中，老師對于學生的語言錯誤問題總是覺得很頭疼。無論教與學雙方做出如何的努力，錯誤似乎總是難以避免的。尤其是定語從句的學習和掌握，這個句型是英語學習過程中的難點，那么，中國學生在定語從句學習過程中經(jīng)常會犯哪些類型的錯誤呢?造成這些錯誤的原因何在?

2、如何有效地預防這些錯誤的發(fā)生?教師可以在教學中采取哪些具體措施呢?這些都是本文擬探討的一些問題。 本文立足于非英語專業(yè)大學生在定語從句的學習和使用過程當中出現(xiàn)的一些問題，通過語料分析的方法收集了200份測試卷，其中155份為有效試卷，本文作者就這155份試卷進行了分析。對于整理后的語料中的中國非英語專業(yè)大學生在定語從句使用中出現(xiàn)的錯誤，根據(jù)定語從句相關的語法知識對于中國非英語專業(yè)大學生使用定語從句中出現(xiàn)的錯誤類型進行了區(qū)分，在相

3、關語法知識的基礎上側重于從實際應用的角度探討了中國非英語專業(yè)學生在使用定語從句時出現(xiàn)問題的原因。從總體上說明了平時不仔細認真追究定語從句確定的使用方法的習慣和一些學生怕犯錯誤的心理對中國大學生英語定語從句使用的影響，旨在對提高非英語專業(yè)大學生學習和適當使用定語從句的水平有所幫助，同時對定語從句的教學給予了一些啟示，此外，還提出了一些合理化的教學建議。具體來講，本文由以下六個部分組成，第一部分簡要敘述了本研究的意義和目的和背景，指出了錯誤

4、分析對定語從句教學的指導意義。通過錯誤分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習和使用英語定語從句的過程中所存在的問題從而更好地指導教學實踐活動。 第二部分簡要回顧了第二語言習得研究中一些相關術語，對與本研究相關的概念進行了必要的解釋、說明和界定。此外，還對錯誤分析理論、對比分析理論、中介語理論以及遷移理論等與本研究相關的理論知識進行了介紹。 第三部分對本研究的語料收集方法，具體操作過程和所研究的內容進行了詳盡的敘述和介紹。