1、基礎(chǔ)教育信息化能否成功,教師是一個關(guān)鍵的影響因素。農(nóng)村中小學(xué)骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量,在農(nóng)村教師隊(duì)伍中起帶頭作用,其教育技術(shù)能力的發(fā)展直接影響到整個農(nóng)村教育信息化的進(jìn)程。為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化,河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作正轟轟烈烈的進(jìn)行著。現(xiàn)有培訓(xùn)的效果如何,培訓(xùn)中存在哪些制約因素,受訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后能否有效地運(yùn)用所學(xué)知識。對這些問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)查研究,并以此了解教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀,探求

2、提高其能力水平的方法和措施,能夠?yàn)榻窈箝_展教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供參考和指導(dǎo),使得培訓(xùn)更為科學(xué)、規(guī)范、有效。
　　 本文以河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師為研究對象,綜合采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法開展研究。首先,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,對教育技術(shù)、能力和骨干教師的內(nèi)涵進(jìn)行梳理,設(shè)計出調(diào)查問卷。然后,通過對所收集到的數(shù)據(jù)的量化分析,了解河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展中存在的問題,針對這些問題提出了較為系

3、統(tǒng)的解決策略。最后,針對教師培訓(xùn)中存在的忽視骨干教師的自身特征、缺乏針對性,培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性不強(qiáng),組織不合理;培訓(xùn)的形式和方法單一;缺乏考核評價和激勵機(jī)制;缺乏有效的跟蹤指導(dǎo)和管理等問題,將混合式學(xué)習(xí)引入到教師培訓(xùn)中,嘗試在解決問題的同時,理論上也力圖有所發(fā)展。
　　 針對河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力發(fā)展中存在的問題,本文提出了以下培養(yǎng)策略:要樹立全新的教育技術(shù)觀;創(chuàng)設(shè)相對完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)