1、相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)術(shù)寫作一直被認(rèn)為應(yīng)該是客觀的，不帶作者個(gè)人的任何感情色彩，不著作者個(gè)人的任何身份痕跡。學(xué)術(shù)作者應(yīng)該客觀地報(bào)道自己的科研過(guò)程和研究成果，同時(shí)應(yīng)該與其語(yǔ)篇保持一定的距離。但是近年來(lái)，特別是自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)大量學(xué)者的相關(guān)研究越來(lái)越證明學(xué)術(shù)寫作同其他所有的交流形式一樣，也是一種身份行為：它不但向讀者傳達(dá)學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也向讀者傳達(dá)作者的個(gè)性身份特征，即作者自己的“聲音”（Hyland，2002）。
　　 以學(xué)

2、術(shù)寫作中“聲音”的概念為理論基礎(chǔ)，以Ken Hyland（2004）和Hyland&Tse（2004）關(guān)于元話語(yǔ)的定義和分類為研究支撐，以人們對(duì)學(xué)術(shù)社團(tuán)的普遍認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，本研究的主要目的在于考察來(lái)自不同學(xué)科和不同文化的學(xué)者怎樣使用元話語(yǔ)手段與其學(xué)術(shù)社團(tuán)成員進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，從而表現(xiàn)自己各自不同的學(xué)術(shù)身份，即跨學(xué)科的“聲音”。同時(shí)，本研究還嘗試探討不同學(xué)者使用元話語(yǔ)手段表達(dá)學(xué)科“聲音”的相似性和不同點(diǎn)以及背后所隱藏的原因，希望以此能夠?yàn)橹袊?guó)

3、的二語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)提供些許借鑒和參考。
　　 本研究主要采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，對(duì)比考察來(lái)自文、理、工三大學(xué)科、九門科目的270篇學(xué)術(shù)期刊論文的英文摘要，共計(jì)45，505字。首先，九門科目各選一種頂級(jí)期刊。所選期刊都是被SCI或SSCI收錄的，并且其出版日期限定在最近兩年以內(nèi)。接著，從每一種期刊中各選30篇期刊論文摘要，中國(guó)作者的和英語(yǔ)國(guó)家作者的各占一半。然后將所選材料經(jīng)過(guò)處理建立起一個(gè)包含270篇期刊論文摘要的小型

4、語(yǔ)料庫(kù)，其中文、理、工科作者各占90篇，中國(guó)作者和英語(yǔ)國(guó)家作者各占一半。最后，根據(jù)Hyland關(guān)于元話語(yǔ)的分類方法對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的元話語(yǔ)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)其中元話語(yǔ)的個(gè)數(shù)、比例和出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：
　　 1）總體來(lái)講，來(lái)自各科的學(xué)者，無(wú)論是中國(guó)的還是英語(yǔ)國(guó)家的，都承認(rèn)元話語(yǔ)在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中表達(dá)自己作者身份的重要性，他們?cè)谄鋵W(xué)術(shù)期刊論文摘要中都使用大量的元話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的學(xué)科“聲音”

5、；
　　 2）無(wú)論是來(lái)自中國(guó)還是英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者，文科學(xué)者使用元話語(yǔ)最為頻繁，其次是理科學(xué)者，工科學(xué)者使用元話語(yǔ)的頻數(shù)最低；各科學(xué)者都較多地使用引導(dǎo)式元話語(yǔ)，互動(dòng)式元話語(yǔ)使用相對(duì)較少；但是比起其他兩科的學(xué)者，理科學(xué)者趨向于更加平衡地使用這兩類元話語(yǔ)手段；
　　 3）具有不同文化背景的學(xué)者盡管其相似的學(xué)科知識(shí)背景使他們?cè)谠捳Z(yǔ)使用上表現(xiàn)出許多相似性，但是文化因素的制約同樣讓他們?cè)谑褂迷捳Z(yǔ)來(lái)表達(dá)其學(xué)科“聲音”時(shí)表現(xiàn)出不同的傾

6、向性，被打上文化的烙印。來(lái)自兩種文化的學(xué)者在其學(xué)術(shù)期刊論文摘要中都使用了大量元話語(yǔ)手段，并且他們使用的引導(dǎo)式元話語(yǔ)都多于其所使用的互動(dòng)式元話語(yǔ)；但是中國(guó)學(xué)者所使用的引導(dǎo)式元話語(yǔ)多于英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者，而英語(yǔ)國(guó)家作者所使用的互動(dòng)式元話語(yǔ)多于中國(guó)作者；相對(duì)于中國(guó)學(xué)者而言，英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者趨向于更加平衡地使用這兩類元話語(yǔ)手段。
　　 本研究對(duì)以上發(fā)現(xiàn)背后潛在的可能原因進(jìn)行了嘗試性探討，主要闡述了體裁規(guī)約、學(xué)科慣例和文化制約三方面因素的影響。

7、體裁規(guī)約可以解釋不同學(xué)科和不同文化的學(xué)者在使用元話語(yǔ)表達(dá)學(xué)科“聲音”上的相似性；而學(xué)科慣例和文化因素的制約可以大體上詮釋不同學(xué)科和不同文化學(xué)者在使用元話語(yǔ)表達(dá)學(xué)科“聲音”、體現(xiàn)自我身份時(shí)的不同傾向性。
　　 本研究對(duì)于不同作者在其期刊論文摘要中使用元話語(yǔ)手段與各自的學(xué)術(shù)社團(tuán)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與協(xié)商從而體現(xiàn)自己學(xué)術(shù)身份、表達(dá)自己學(xué)術(shù)聲音的發(fā)現(xiàn)以及對(duì)于這些現(xiàn)象背后潛在原因的探討可以為我國(guó)的二語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)提供參考，提出增強(qiáng)初學(xué)者學(xué)術(shù)寫作中