1、朗讀教學(xué)有著悠久的歷史，在我國的教育史上尤其是語文教育史上曾發(fā)揮著極為重要的作用。受教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式等的影響，朗讀教學(xué)經(jīng)歷了由興而盛、由盛而衰、再度重認(rèn)等的漫長經(jīng)歷。
　　 一段時(shí)間以來，我們的語文課堂從低年級到高年級越來越少的聽到瑯瑯讀書聲。受“考試指揮棒”等的影響，又限于教師本人對于“朗讀”的認(rèn)識及駕馭功力，“朗讀”成了一種可有可無的東西。本文即是針對這些偏頗之處，從概念、理論、問題分析、對策及操作等層面對于“朗讀”——

2、這種傳統(tǒng)的讀法與教法進(jìn)行全景式的剖析，意在揭示其對于語文教學(xué)的不可缺失。同時(shí)大力倡導(dǎo)語文教學(xué)的文化屬性對于朗讀的需求，探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語文教學(xué)思路。
　　 文章在緒論中給出了朗讀的基本概念，在結(jié)語中延伸了研究與努力的方向。除“緒論”與“結(jié)語”以外文章主要從三個(gè)方面進(jìn)行展開論述。
　　 第一個(gè)方面是朱自清先生對于朗讀教學(xué)的相關(guān)研究對于我們今天教學(xué)的啟示。朱自清先生是語文教育和朗讀研究的大家，他的很多文章所涉及到的內(nèi)容

3、對于我們今天擺脫一些問題的困擾具有很好的指導(dǎo)意義。然而各種因素造成的不為眾人知曉，的確是極大憾事。在此作針對性介紹，也是對朱自清本人及朗讀教學(xué)的一種再弘揚(yáng)。
　　 第二個(gè)方面是從涵泳的角度來探討朗讀教學(xué)的文化內(nèi)涵及對朗讀教學(xué)的深層面理解。既然朗讀由來已久，那么其文化屬性必然彰顯。語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，也自然不能回避了文化層面。本章圍繞文化展開，給出語文教學(xué)是為了傳承文化，“朗讀”功不可沒。
　　 第三個(gè)方面是就