1、學(xué)生前概念研究基礎(chǔ)上的概念轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究己經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育研究的重要課題。本研究以初一學(xué)生為研究對(duì)象，應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷結(jié)合深度訪談法測(cè)查學(xué)生的聲學(xué)前概念，在此基礎(chǔ)上，將聲學(xué)為主題的探究材料作為載體，梳理成結(jié)構(gòu)化的探究教學(xué)資源，搭建認(rèn)知臺(tái)階，設(shè)計(jì)多樣的探究活動(dòng)，組織小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了基于資源的結(jié)構(gòu)化主題探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，目的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變非科學(xué)的聲音前概念，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。 本文從學(xué)生前概念調(diào)查、資

2、源選取、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方面作了探索性嘗試。查閱了對(duì)學(xué)生聲音前概念的已有研究，了解學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)水平和存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，針對(duì)聲學(xué)主題選擇多樣化的實(shí)驗(yàn)探究資源，對(duì)資源進(jìn)行梳理并設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，以轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)小組合作式探究教學(xué)活動(dòng)，選取實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)施教，分析、對(duì)比探究教學(xué)活動(dòng)效果，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)知變化等。研究方法上以文獻(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法為主。以文獻(xiàn)法查閱對(duì)學(xué)生聲學(xué)前概念已有研究，用訪談法和紙筆測(cè)驗(yàn)法探查學(xué)生的聲學(xué)前概

3、念，在經(jīng)施教后，對(duì)轉(zhuǎn)變效果作實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析。 本研究表明：①結(jié)構(gòu)化的探究活動(dòng)資源和合作探究活動(dòng)為學(xué)生理解聲學(xué)科學(xué)概念起到較好的促進(jìn)作用，動(dòng)搖和轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯(cuò)誤前概念。②開(kāi)發(fā)出了結(jié)構(gòu)性的聲學(xué)主題系列探究活動(dòng)資源，經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，效果比較好。③探明了7年級(jí)學(xué)生的聲學(xué)前概念特點(diǎn)。有13％的學(xué)生認(rèn)為聲音是一種可以傳播的物質(zhì)，17％的學(xué)生認(rèn)為聲音是一種可以借助空氣傳播的物質(zhì)，12％的學(xué)生認(rèn)為固體和液體不能傳播聲音，10％的學(xué)生認(rèn)為固體