1、逐步實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等,是近代以來國際教育發(fā)展的一般趨勢.由于不同國家之間,一國不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡,教育機(jī)會(huì)均等的實(shí)現(xiàn),不能不受到一定的限制;然而,人們對(duì)教育機(jī)會(huì)均等理想的追求和對(duì)教育機(jī)會(huì)不均現(xiàn)實(shí)的關(guān)注卻一刻也沒停止,尤其在當(dāng)代,教育機(jī)會(huì)不均等,是一個(gè)帶有普遍性的敏感話題.對(duì)這個(gè)問題不予重視,或處理不當(dāng),將影響社會(huì)的安定.同時(shí),教育機(jī)會(huì)均等又是一個(gè)容易引起誤解的口號(hào).把社會(huì)主義看成是平等的王國,把教育機(jī)會(huì)均等理解為"平均主義

2、"或"結(jié)果均等",也會(huì)造成思想混亂.相對(duì)于舊中國畸形的教育不平等狀況,建國以后,為了增加工農(nóng)大眾受教育的機(jī)會(huì),中國政府做了許多努力,取得了很大成就.從總體上看,呈現(xiàn)教育平等化的趨勢.然而,教育機(jī)會(huì)不均等現(xiàn)象依然存在,這樣的現(xiàn)象不僅存在于宏觀的地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層和性別之間,同時(shí)還存在于微觀的課堂教學(xué)之中.因此,分析中國教育機(jī)會(huì)不均等現(xiàn)象,進(jìn)一步努力消除或淡化教育機(jī)會(huì)不均等現(xiàn)象,便成為一個(gè)重要課題.該文試圖參照近代實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等過程中形成的

3、若干尺度,從宏觀和微觀兩個(gè)層面分析中國教育機(jī)會(huì)均等的現(xiàn)狀,尤其是現(xiàn)階段存在的問題,以期引起社會(huì)的關(guān)注;并根據(jù)馬克思主義平等觀,對(duì)有關(guān)這方面的誤解(如模糊平等的階級(jí)實(shí)質(zhì),把機(jī)會(huì)均等與平均主義混為一談,把社會(huì)主義想成"平等的王國")加以澄清,在此基礎(chǔ)上,從中國的實(shí)際出發(fā),剖析造成教育機(jī)會(huì)不均的教育外部和內(nèi)部的原因,進(jìn)而提出促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等的有效策略.這些策略是:正視現(xiàn)實(shí),尋求變革;合理地確立教育政策取向;重視教育立法,加強(qiáng)教育督導(dǎo),全面實(shí)行