1、教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題一直是教育學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注與研究的一個(gè)課題，從研究對(duì)象可分為不同層次教育系統(tǒng)的機(jī)會(huì)均等問(wèn)題，包括基礎(chǔ)教育與高等教育的機(jī)會(huì)均等。同時(shí)，教育機(jī)會(huì)均等包括幾個(gè)方面的含義：教育起點(diǎn)(入學(xué)機(jī)會(huì))的均等、教育過(guò)程的均等、教育結(jié)果的均等。本文著重研究現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)均等問(wèn)題。 本文首先界定并辨析了教育機(jī)會(huì)均等及其關(guān)聯(lián)的教育公平兩個(gè)概念，對(duì)教育機(jī)會(huì)均等程度進(jìn)行了度量，這個(gè)度量構(gòu)成了能夠?qū)嵤┒糠治龅幕A(chǔ)。然后指出了所用的

2、研究方法與理論框架。在具體分析我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)均等狀況時(shí)使用了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式，把高等教育視為一種準(zhǔn)公共物品對(duì)待。 在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)均等狀況進(jìn)行了較為詳盡的分析。著重從四個(gè)視角加以考察：家庭背景、社會(huì)階層、城鄉(xiāng)分布、地區(qū)分布。通過(guò)分析一些數(shù)據(jù)，來(lái)討論入學(xué)機(jī)會(huì)均等的程度。研究得出以下結(jié)論：現(xiàn)階段我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)在不同的家庭背景、不同社會(huì)階層、城鄉(xiāng)與不同地區(qū)家庭的子女之問(wèn)是不均等的，這不僅表現(xiàn)在能否