1、在國(guó)際交流日益頻繁的年代，英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得在英語(yǔ)教學(xué)中變得越來(lái)越重要。然而，雖經(jīng)過(guò)了一輪又一輪的英語(yǔ)教學(xué)課改，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與習(xí)得仍擺脫不了舊的傳統(tǒng)方法的束縛。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍以精讀為主，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師仍不能完全改變以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏口語(yǔ)交流氛圍與機(jī)會(huì)，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)缺乏興趣和自信，不愿以及不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及交際能力得不到提高，造成“啞巴英語(yǔ)”的局面。
　　 自

2、從新課改以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)方法也在隨之改進(jìn)。交際教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生在模擬的情景中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流，進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式。它摒除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生成為課堂的主體。交際教學(xué)法運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法靈活多變，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。戲劇教學(xué)法起源于20世紀(jì)60至70年代，由戲劇教育學(xué)者希斯考特創(chuàng)立。此教學(xué)法是交際教學(xué)法的延伸，此法將戲劇表演與教學(xué)結(jié)合在一起，能夠很大程

3、度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　　 高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)上都存在知識(shí)不牢固，不能靈活運(yùn)用，交際能力差的弱點(diǎn)。與普通大學(xué)生比較，高職高專(zhuān)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更缺乏興趣和信心，更需要一個(gè)適合其特點(diǎn)及需要的口語(yǔ)教學(xué)方法，既能提高其基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，也能大大提高其口語(yǔ)交際能力。然而根據(jù)文獻(xiàn)綜述，雖然人們提倡交際教學(xué)法，但是針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究很少，對(duì)于戲劇教學(xué)

4、法運(yùn)用于高職高專(zhuān)口語(yǔ)教學(xué)的研究則更少。鑒此，本文進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，旨在檢測(cè)戲劇教學(xué)法這一交際教學(xué)法的延伸能否有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和自信，以及在多大程度上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和語(yǔ)言交際能力。
　　 作者運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)研究。作者選取長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院同一年級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為控制班級(jí)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)兩組。并對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)考試進(jìn)行前測(cè)。經(jīng)過(guò)SPSS16.0系統(tǒng)分析