1、本研究以TED演講為研究對(duì)象，以使用與滿足理論為主要研究框架，并輔以創(chuàng)新擴(kuò)散等理論，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的深度訪談，考察了部分天津師范大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)學(xué)生的TED使用和采納現(xiàn)狀及傳播的內(nèi)在機(jī)制。
　　文章在緒論部分對(duì)世界及中國(guó)知識(shí)性網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展情況進(jìn)行介紹，其中重點(diǎn)闡述TED的產(chǎn)生及發(fā)展情況。在說(shuō)明本研究的緣起與基本思路的同時(shí)，還澄清了相關(guān)的研究問(wèn)題、研究方法，對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)也進(jìn)行了理論綜述。
　　文章首先對(duì)研究主體進(jìn)行了基本介紹并

2、從媒介技術(shù)的角度對(duì)TED傳播模式的發(fā)展進(jìn)行考察。并在知識(shí)傳播視閾下以縱向歷史的維度描述TED不斷走向開(kāi)放、共享的過(guò)程以及不同文本路徑下TED傳播的不同效果。然后對(duì)TED傳播趨勢(shì)進(jìn)行分析，通過(guò)深度訪談?dòng)懻揟ED的傳播途徑、傳播方式等問(wèn)題，總結(jié)出訪談結(jié)果與羅杰斯創(chuàng)新擴(kuò)散理論間的不同:TED的主要是由人際傳播負(fù)責(zé)告知的。
　　隨后，以使用與滿足理論為理論框架，通過(guò)深度訪談分析使用者使用TED的六大動(dòng)機(jī)，并總結(jié)出使用動(dòng)機(jī)沒(méi)有被完全滿足，可

3、以發(fā)現(xiàn)，雖然使用動(dòng)機(jī)沒(méi)有被完全滿足，但并未影響使用者對(duì)分享TED的行為。對(duì)深度訪談中受眾使用TED的動(dòng)機(jī)以及滿足情況進(jìn)行相關(guān)論述，提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)性視頻所面臨的移動(dòng)終端疾病、淺閱讀、碎片化思維等問(wèn)題，并提出網(wǎng)絡(luò)知識(shí)性視頻發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)在社會(huì)化媒介中的傳播并注重文本設(shè)置的雙向性。最后，對(duì)研究的不足與偏向進(jìn)行歸納，以期為后續(xù)研究提供借鑒。
　　筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)TED的傳播方式均為熟人間的人際傳播，這與羅杰斯創(chuàng)新擴(kuò)散理論中，大眾傳播負(fù)責(zé)告知，