1、以教師網(wǎng)絡研修評價要素模型為基礎，對參與教師網(wǎng)絡研修的學員的學習效果進行探究分析。首先，收集教師網(wǎng)絡研修的學習數(shù)據(jù)和調查數(shù)據(jù)；其次，從教師網(wǎng)絡研修的六個基本評價要素出發(fā)，即學習態(tài)度、交互程度、答疑情況、資源利用情況、網(wǎng)絡研修作業(yè)、網(wǎng)絡研修成績這六個要素，結合收集的學習數(shù)據(jù)和調查數(shù)據(jù)，按照網(wǎng)絡學習評價的流程給教師網(wǎng)絡研修的學習效果做出客觀的評價；最后，針對不同的評價要素提出相應的建議。使輔導教師能夠更合理有效的引導學員的學習，幫助學員有效

2、積極地參與到教師網(wǎng)絡研修中，促進自身專業(yè)的發(fā)展和教學技能的提升。
　　采用的方法有文本分析法、實證研究法、問卷調查法、訪談調查法。利用文本分析法來了解網(wǎng)絡研修在各個階段的研究熱點、實施過程和未來的發(fā)展趨勢，為確定網(wǎng)絡研修學習效果研究主題提供依據(jù)；利用實證研究法收集學員學習數(shù)據(jù)的第一手資料，分析參訓學員在學習過程中的表現(xiàn)和完成任務的情況，以此作為評價教師網(wǎng)絡研修學習效果的客觀依據(jù)；采用問卷調查法來調查學員參與教師網(wǎng)絡研修前、后的態(tài)度

3、與現(xiàn)狀存在的差異，為探究網(wǎng)絡研修學習效果提供主觀依據(jù)；采用訪談法來補充問卷調查中在評價要素的六個維度中無法收集的信息，為網(wǎng)絡研修學習效果的評價和分析提供依據(jù)。
　　研究成果是基于網(wǎng)絡研修評價要素模型對網(wǎng)絡研修學習效果的評價成果，即總體學員對于知識總目標體系掌握的情況較好，而對于技能性和實踐性的總目標體系掌握情況較差；學員能夠初步解決存在的教學疑惑實現(xiàn)知識體系的建構，但對于在答疑過程中有衍生出的新問題的答疑效果不好；學員總體對于平臺