1、我國近年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》都倡導(dǎo)教師研究兒童，這些政策文本為我國中小學(xué)教師的發(fā)展指明了新的方向，即教師通過兒童研究促進(jìn)自身的發(fā)展。然而，從已有的研究文獻(xiàn)看，我國教師的兒童研究的理論研究尚處于起步階段，與此相關(guān)的實(shí)證研究則更少;這樣的研究現(xiàn)狀既與我國的政策文本中的導(dǎo)向有一定的差距，又與我國“為了每位兒童發(fā)展”的愿景之間存在較大的落差，據(jù)此，教師的兒童研究是一個(gè)亟待開展研究的新領(lǐng)域。
　　為了

2、洞察教師的兒童研究的復(fù)雜性，特選取了教師開展兒童已有6年之久的S市M小學(xué)作為個(gè)案。M小學(xué)的兒童研究主要是由該校的老師開展的，為了較全面的展示該校的兒童研究，根據(jù)隨機(jī)性的抽樣原則，抽取了該校幾位老師作為收集數(shù)據(jù)的對象。通過閱讀文獻(xiàn)資料、訪談、課堂觀察等方式收集資料，分別從小學(xué)教師研究兒童的意愿、目的、內(nèi)容、方法、收獲及困惑五個(gè)方面對收集的材料分析和歸納。
　　研究發(fā)現(xiàn)，M小學(xué)的老師基于自己的研究意愿和目的，研究了兒童的整體發(fā)展和兒童

3、發(fā)展的某一方面，對于后者，主要研究了兒童的想法和兒童的體驗(yàn);老師們既采用觀察記錄和反思等經(jīng)典的兒童研究方法，同時(shí)又運(yùn)用描述性評論、兒童作品研究和傾聽兒童等兒童研究的新興研究方法。在開展兒童研究的過程中，M小學(xué)的老師在兒童觀、教學(xué)理解和自我審視等方面都有了新認(rèn)識，與此同時(shí)也遇到了一些現(xiàn)實(shí)問題，如:教師的知識儲備不足、研究能力有待提升，學(xué)生探究時(shí)間與日常學(xué)業(yè)時(shí)間分配上發(fā)生沖突、缺乏探究技能以及社會資源不完善。有些問題能在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)