1、20世紀(jì)60年代，隨著人文主義心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得理論的研究深入，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題越來(lái)越受到重視。情感因素的研究逐漸成為語(yǔ)言習(xí)得研究熱點(diǎn)之一。情感因素方面的研究主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面: 第一，情感理論的研究；第二，情感因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究，該類研究探討了情感對(duì)成績(jī)的影響；第三，情感教學(xué)與心理學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的相互作用；第四，情感策略方面的研究，即具體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中學(xué)生使用情感策略的情況。 有鑒于此，本論文以心理學(xué)和二

2、語(yǔ)習(xí)得理論為基礎(chǔ)，以廣西師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，探討了情感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，對(duì)焦慮度、態(tài)度、動(dòng)機(jī)三個(gè)情感因素和成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)性研究。分析結(jié)果如下： 1.焦慮度與成績(jī)有較顯著負(fù)相關(guān)：學(xué)習(xí)者的焦慮程度越高，其成績(jī)就越差。交流焦慮、負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮和一般焦慮與成績(jī)都呈負(fù)相關(guān)，其中負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮與成績(jī)呈較顯著負(fù)相關(guān)，負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮度更能影響學(xué)習(xí)者的成績(jī)。 2.態(tài)度與成績(jī)有較顯著正相關(guān)：學(xué)習(xí)者對(duì)

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度越積極，其成績(jī)就越好。認(rèn)知、情感和意動(dòng)態(tài)度與成績(jī)都呈正相關(guān)，其中意動(dòng)態(tài)度與成績(jī)呈較顯著正相關(guān)，意動(dòng)態(tài)度的強(qiáng)弱更能影響學(xué)習(xí)者的成績(jī)。 3.動(dòng)機(jī)與成績(jī)不呈顯著正相關(guān)。融合型動(dòng)機(jī)比工具型動(dòng)機(jī)更能影響學(xué)習(xí)者的成績(jī)。 本次調(diào)查對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義有三點(diǎn)：一、對(duì)學(xué)習(xí)者情感方面的注意可以幫助學(xué)習(xí)者平衡對(duì)認(rèn)知和情感的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；二、對(duì)學(xué)習(xí)者情感方面的認(rèn)識(shí)有利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)，和協(xié)教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量