1、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都想要說(shuō)一口地道的英語(yǔ)。當(dāng)人們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候,標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音可以使交談參與者更好地理解彼此。然而,一些高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,尤其是在其一年級(jí)的時(shí)候,正確進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音存在一定的困難。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)前必須對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)產(chǎn)生此種錯(cuò)誤的根源進(jìn)行分析。這樣,才能采取措施防患于未然,從而提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。
　　該論文總結(jié)和分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的研

2、究和探索。作者通過(guò)語(yǔ)音測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的方式開展相關(guān)研究活動(dòng)。山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的三十七名英語(yǔ)專業(yè)的2013級(jí)的大一學(xué)生成為研究的被試對(duì)象,他們性別各異,生源地不同,英語(yǔ)水平也存在高低之別,具備了進(jìn)行科學(xué)研究的條件。研究對(duì)象要求參加一個(gè)語(yǔ)音測(cè)試來(lái)檢測(cè)他們?cè)谝羲兀o音串，連讀，重音方面等的掌握情況。測(cè)試結(jié)果揭示了許多語(yǔ)音錯(cuò)誤，例如元音和輔音的替代，增加或減少，同化，連讀錯(cuò)誤，重音錯(cuò)誤等。就發(fā)音錯(cuò)誤而言，作者發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象擅長(zhǎng)發(fā)某些音，例如

3、：/a:/,/i:/,/d/,/t/,/k/,/z/,/g/,/ts/,/dz/等，原因是這些音與漢語(yǔ)中某些音發(fā)音位置非常相似甚至有的相同；然而這些音，例如：/au/,/i/,/u/,/ε/,/u/,/l/,/θ/,/e/，結(jié)果則不令人滿意，是因?yàn)檫@些音在漢語(yǔ)中找不到對(duì)等的音。除此之外，該研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀中的重音錯(cuò)誤以及連讀錯(cuò)誤。為了能進(jìn)一步探究這些問(wèn)題形成的原因，作者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解被試者的個(gè)人背景,英語(yǔ)水