1、沉默作為一種主要的非語(yǔ)言交際行為在人們?nèi)粘＝浑H中隨處可見(jiàn)。它是語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要分支。沉默體現(xiàn)了特定文化價(jià)值體系和所處話(huà)語(yǔ)群體的話(huà)語(yǔ)意識(shí)。
　　然而，目前對(duì)于沉默現(xiàn)象的研究十分有限；對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)者的沉默現(xiàn)象的研究更是少之又少。學(xué)生在外語(yǔ)課上的沉默現(xiàn)象十分普遍，且對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就有較大的影響。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)教師而言，學(xué)生的課堂參與已經(jīng)成為衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面,因?yàn)閷W(xué)生的課堂參與影響了課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)成就。遺憾的是

2、，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的課堂沉默沒(méi)有引起研究者和教育者更多的關(guān)注。課堂沉默阻礙了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得更全面的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。這篇論文將就大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生的沉默現(xiàn)象進(jìn)行探討。
　　本研究通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，采訪(fǎng)個(gè)別學(xué)生的方法旨在找出大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的成因，并為探討如何打破沉默，優(yōu)化課堂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者保持課堂沉默是多方面原因共同作用的結(jié)果：社會(huì)文化影響，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)教師的影響，現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)客觀

3、條件等等。
　　通過(guò)分析課堂沉默現(xiàn)象的成因，本文一方面為大學(xué)英語(yǔ)教師正確解讀學(xué)生的課堂沉默提供了參考，使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠打破學(xué)生的沉默，提高課堂教學(xué)效率；另一方面幫助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從心理上和方法上克服課堂沉默，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能，改善教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，沉默學(xué)生的課堂參與將明顯增加。學(xué)習(xí)者通過(guò)采用融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力可以得到較大的提高。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，通過(guò)改善現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)