1、課堂互動理論是第二語言習(xí)得領(lǐng)域備受關(guān)注的話題。近二十年來,西方學(xué)者對此進(jìn)行了大量的相關(guān)研究和實證研究。普遍觀點是互動與語言習(xí)得之間并不存在因果關(guān)系,但前者能為后者提供有利的環(huán)境。
　　 有兩種理論可以對互動和語言習(xí)得的關(guān)系做出解釋:一種是心理語言互動理論(psycholinguisticinteractionisttheories),一種是社會互動理論(socialinteractionisttheories)。心理語言互動理論

2、,主要是從互動可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的語言環(huán)境這一角度,闡述互動對語言習(xí)得的作用。社會互動理論為第二語言習(xí)得研究提供了一種新的視角。它認(rèn)為互動是一種社會化的行為,從中生成的認(rèn)知環(huán)境和情感環(huán)境不但有利于學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言知識,而且可以輔助他們進(jìn)行知識的自我建構(gòu),成為獨立的學(xué)習(xí)者。這兩種理論雖然從不同角度論述互動的意義,但是他們都是強調(diào)人際互動作為一種外在環(huán)境對學(xué)習(xí)者內(nèi)部機制的作用,和學(xué)習(xí)者在互動中的能動性。本文還探討了口語教學(xué)理論中的幾個基

3、本問題:口語的特點,會話的本質(zhì)以及“輸入”與“輸出”。
　　 本文嘗試將第二語言習(xí)得中互動理論與大學(xué)英語口語教學(xué)實踐相結(jié)合,并探討了如何激發(fā)學(xué)生課堂參與,提高互動性口語教學(xué)效果,從而促進(jìn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的方法。本文作者就此專門通過調(diào)查問卷的方式對60名學(xué)生做了一番了解,從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)一些課堂教學(xué)中的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,英語口語課堂的學(xué)生互動性并不高,學(xué)生并不積極參與課堂活動,究其因為大致是學(xué)生受到社會文化因素以及學(xué)生消極語言自