1、道德動(dòng)機(jī)是個(gè)體遵守他們認(rèn)為有效的道德規(guī)則的意愿,即使這個(gè)規(guī)則與非道德的愿望相沖突。研究中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)不僅是了解當(dāng)今中學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的需要,而且在推動(dòng)中學(xué)生道德教育、人格發(fā)展及豐富道德心理學(xué)等方面都具有重要意義。
　　 本研究在文獻(xiàn)綜述和問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,提出道德動(dòng)機(jī)的理論構(gòu)想,編制了中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)問(wèn)卷,調(diào)查分析中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的發(fā)展?fàn)顩r,研究旨在:(1)采用探索性因素分析來(lái)研究中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)；(2)編制中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)問(wèn)卷；(3

2、)探討中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的發(fā)展特征；(4)對(duì)中學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)進(jìn)行干預(yù)。具體結(jié)果如下:
　　 1、根據(jù)理論構(gòu)想,通過(guò)探索性因素分析,中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)由利己利他、感恩、責(zé)任、尊重和認(rèn)同五個(gè)維度構(gòu)成,其中利己利他維度包括和解與合作、利他、積極主動(dòng)、克己四個(gè)小因素,感恩維度包括感恩和共情兩個(gè)小因素。
　　 2、編制的問(wèn)卷具有良好的信效度,可以作為中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的測(cè)評(píng)工具。
　　 3、中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)總體上的平均分為2.01,處于

3、中上水平,維度間發(fā)展相對(duì)平衡。
　　 4、中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)在總均分上存在性別、是否為班干、年級(jí)和年齡、心情好壞差異,在家庭來(lái)源地、是否為獨(dú)生子女、是否與父母同住、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母學(xué)歷上不存在顯著差異。其中家庭來(lái)源地和是否為獨(dú)生子女在責(zé)任和積極主動(dòng)維度上存在顯著差異,是否與父母同住在利己利他、責(zé)任維度上存在顯著差異,經(jīng)濟(jì)狀況在感恩維度上存在顯著差異,父母學(xué)歷在所有維度上皆不顯著。
　　 5、干預(yù)對(duì)于提高中學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)水平