1、作為語言學習的重要影響因素之一，英語學習自我效能感早在上世紀70年代起便成為中西方學者關(guān)注的焦點。英語學業(yè)情緒這一話題自上世紀90年代以來也得到國內(nèi)外研究者的極大的關(guān)注。通過分析以往的研究，筆者發(fā)現(xiàn)研究者對學習自我效能感的研究相對較多，但關(guān)于小學生的英語學習自我效能感的研究卻比較少。學業(yè)情緒是近年來一個比較新的話題，小學生學業(yè)情緒的相關(guān)研究可謂罕見。本研究旨在探討小學生的英語學習自我效能感、英語學業(yè)情緒與他們的英語學業(yè)成績之間的相關(guān)關(guān)系

2、，但在文獻檢索中筆者并沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學生的三者的相關(guān)研究。本研究的目的在于探討三者之間的相關(guān)性，旨在為學校和教師提供一定的管理和教學的建議，以期提高小學生英語學習成績。筆者也希望通過此研究能為提高小學英語教學質(zhì)量、改善學困現(xiàn)象貢獻自己的微薄之力。
　　本研究四個主要的研究問題是：（1）小學生英語學習自我效能感以及英語學業(yè)情緒在不同性別、年級和英語學習水平上是否存在顯著差異？（2）小學生英語學習自我效能感、英語學習情緒與英語學習成績

3、之間是否存在相關(guān)性？（3）小學生英語學習自我效能感和英語學業(yè)情緒的特定維度是否能預(yù)測其英語學習成績？（4）英語學習自我效能感是否在小學生英語學業(yè)情緒和英語學業(yè)成績中起中介作用？筆者選取了山東淄博市皇冠小學291名3年級至5年級的學生作為被試。通過問卷調(diào)查，筆者了解到被調(diào)查的小學生的英語學習自我效能感、英語學業(yè)情緒與他們的英語學業(yè)成績的基本情況。然后，本研究采用SPSS17.0對調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)進行分析。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下

4、：（1）①關(guān)于小學生英語學習效能感的總體水平及其在性別、年級、學習水平上的差異，研究結(jié)果表明：被調(diào)查的小學生具有較高的英語學習自我效能感；女生自我效能感顯著高于男生，男生和女生的自我效能感存在極顯著差異；不同年級小學生英語學習自我效能感差異極顯著，小學生英語學習自我效能感隨著年級升高而下降；高分組學生的英語學習自我效能感得分顯著高于低分組。②關(guān)于小學生英語學業(yè)情緒的總體水平及其在性別、年級、學習水平上的差異，研究結(jié)果表明：被調(diào)查的小學生

5、在學習英語時體會較多的積極學習情緒和較少的消極學習情緒；除了積極的高喚醒情緒以外，小學生的其它三種學業(yè)情緒在性別上沒有達到顯著水平；本研究調(diào)查的小學生在四種學業(yè)情緒上均存在年級差異，同時四年級是學業(yè)情緒發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，學生的學業(yè)情緒在此時發(fā)生顯著變化；高分組的學生與低分組學生的學業(yè)情緒具有顯著差異。（2）英語學習自我效能感、英語學業(yè)情緒和英語學習成績的相關(guān)分析結(jié)果表明：英語學習的總體自我效能感及其三個維度與積極高喚醒和積極低喚醒的學業(yè)情緒

6、呈顯著正相關(guān)，與消極高喚醒和消極低喚醒的學業(yè)情緒呈顯著負相關(guān)；英語學習自我效能感與英語學業(yè)成績與呈顯著正相關(guān)；學業(yè)情緒的四個維度與學業(yè)成績存在顯著相關(guān)。（3）回歸分析結(jié)果顯示自我效能感和學業(yè)情緒對學業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用，因此自我效能感和學業(yè)情緒是學業(yè)成績的良好預(yù)測因子。（4）英語學業(yè)情緒在英語自我效能感與英語學業(yè)成績之間起部分中介作用。
　　在上述研究的基礎(chǔ)上，作者為學校和教師提出了一些建議，以期指導小學生提高他們的英語學習自我