1、中斷具有外源性、突發(fā)性、強制性，能夠?qū)χ魅蝿盏目冃Ш捅辉嚨闹饔^感受產(chǎn)生影響。在日常生活中，學習新規(guī)則去解決當前問題的情況比較普遍，在新規(guī)則學習的過程中進行不同任務類型和不同頻率的中斷，很有可能對新規(guī)則的學習和運用造成一定影響。本研究選取了基于新規(guī)則學習的運算作業(yè)作為主任務，探索了中斷任務類型、中斷頻率以及主任務難度對這種運算作業(yè)的影響。
　　實驗一探究了中斷任務類型（無中斷，運算任務中斷，字母記憶任務中斷）和主任務難度（簡單，困難

2、）對基于新規(guī)則學習的運算作業(yè)的影響。實驗二探究了中斷頻率（低頻中斷，高頻中斷）和主任務難度（簡單，困難）對基于新規(guī)則學習的運算作業(yè)的影響。
　　綜合兩個實驗的結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論:
　　(1)主任務難度對主任務完成總時間、運算正確率、總得分、完成任務的主觀滿意度和主觀知覺難度均有顯著影響。
　　(2)中斷任務類型在主任務簡單時對主任務完成總時間、求助次數(shù)、總得分均存在顯著影響;運算中斷和字母記憶中斷兩種條件下的主任

3、務完成總時間均長于無中斷條件下的總時間，字母記憶中斷比無中斷顯著降低了主任務的總得分、增加了求助次數(shù)，而運算中斷卻無此效果;主任務困難時中斷任務類型對基于新規(guī)則學習的運算作業(yè)績效的影響不顯著，提示中斷任務類型在主任務難度不同的條件下對此類作業(yè)的作用機制不同;主任務困難時，字母記憶中斷比運算中斷會引起被試更多的厭煩。
　　(3)中斷頻率在主任務簡單時對主任務完成總時間有顯著影響，中斷頻率越高，完成主任務的總時間越長;主任務困難時上述